统编语文六年级下册第9课《那个星期天》孙丽 全国赛课二等奖.docx

六年级下册第9课《那个星期天》 【教学内容】国家统编教材小学语文六年级下册第9课 【学情分析】 六年级的学生通过小学阶段的学习，已经具备了一定的阅读能力，掌握了一些习作方法。关于“怎样表达情感”，之前的11册教材，在如何运用各种事例，以及如何处理语言来表达情感方面，已经进行了较为系统的设计。因此，在教学中，要找到学生起点，重点引导学生体会作者表达情感的方法。 【教学目标】 会写“耽、偎”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。 感知课文内容，了解“我”心情变化的过程。 体会作者如何通过具体的人、事、景物表达情感的。 比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的异同。 【教学重难点】 作者是如何通过具体的人、事、景物表达情感的。 2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的异同。 【教学准备】 教科书、课程标准（2011版）、教师教学用书、多媒体课件、黑板贴等。 【教学安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，了解作者 1.上节课，我们学习了朱自清先生的《匆匆》，体会到作者通过一连串的问句表达了对时间飞逝的惋惜和感叹。这节课，让我们走进作家史铁生笔下的《那个星期天》，继续学习表达情感的方法。 2.板书课题，齐读。 3.根据预学单简介作者。 二、检查预习，整体感知 （一）检查预习，疏通字词。 根据预学单，读准字音。 整体感知，导图呈现。 1.自由读文，说说课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？（生汇报） 2.随着时间的变化，变化的还有什么呢？ 3.请你快速默读课文，想一想：这一天，“我”的心情经历了怎样的变化？试着用一两个词语概括“我” 的心情。（出示鱼骨图，学生提炼词语填思维导图。） 4.指导读第6段的相关语句。 生汇报，师总结，贴心情变化图。 三、精读品悟，体会写法 这一天，我的心情经历了这样的变化。那作者是怎样把我的心情变化写出来的呢？我们来寻找言语表达背后的密码。 （一）选点切入，体会写法。（聚焦第4段） 1.（出示第4段）读一读，想一想：这段文字是围绕哪句话写的？ 2.我在这段时光都做了些什么？（出示环形思维导图，引导学生找句概括，试着填写。） 3.学生汇报，师明确，如图示。 4.（出示课文插图）观察图中“我”的神情，想一想“我”在做这四件事时，心里会想些什么？同桌讨论。 5.师描述语境，引导学生想象练说。 6.链接生活体验：你在生活中也有过类似的经历吗？你会做哪些事来打发时光？ 7.师配乐读第四段，生练读、展示读。 8.小结：作者将“我”焦急的心情融在这些事例的叙述中，通过这四件事表达出了情感。（贴板书：具体的事） （二）迁移学法，深化表达。 1.出示自学要求，用“做批注”的方法自主学习第6段。 2.师根据学情适时示范，引导如何做批注，生继续做批注。 3.展示学生做的批注。 4.出示三次“一声不吭”相关语句，让学生体会“我”感情的变化。 （1）“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。” 哪一个字最能体现我此时的心情？我在“盼”什么？是怎么写出“盼”的心情的？小组讨论。 师范读，生抓住重点词练读、展示读。 （2）“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。” 小男孩心中在想什么？试着为他加上一段内心独白。指名朗读。 “看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光 线渐渐暗下去，渐渐地凉下去，沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”此时的“我”又是什么心情？ 读中体会情感。 5.小结：作者将情感融入到具体的人中，通过神态描写、内心独白表现出了小男孩心情的变化。（贴板书：具体的人） 勾连旧知，拓展延伸 1.播放微课，学习伙伴带领学生结合所学课文，回顾“通过具体的人、事表达情感的方法”。 2.拓展实践：结合阅读学习单《穷人》片段，说说作者是怎么表达情感的？ 五、课堂小结，布置作业 1.小结收获：这节课，我们走进了作家史铁生笔下的《那个星期天》，了解了小男孩心情的变化，重点学习了作者如何通过具体的事例、人物表达情感。 2.布置课后作业：文章还有哪些表达情感的方法？和《匆匆》相比，这两篇课文在表达情感的方式上有哪些异同？ 第二课时 一、复习导入，引出新课 上节课，我们初步学习了第9课《那个星期天》，感受了小男孩心情的变化，重点学习了作者通过具体的事、具体的人表达情感的方法。这节课，让我们继续学习，看看文章还有哪些表达情感的方法。 二、精读品悟，融情于景 1.用快速阅读的策略读课文，找出文中描写光线的句子，画下来。 2.生汇报。 3.（出示这4个