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四年级科学上册第二单元《声音》第二课 《声音是怎样产生的》绵竹市紫岩小学林磊 背景和目标： 当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是 由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常看不见这个物体振动，音叉就是 一个例子。它们的振动幅度太小，频率太高以至于很难看到。本课的活动将为学生提供枳极 观察物体振动的机会。 科学概念：声音是由物体的振动产生的。 过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观 察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作， 养成细致观察的习惯和态度教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。 教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 教学准备： 演示实验准备：1面鼓、1面锣、一个气球。 2分组实验准备：每组1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽（水占水槽深度的一）。 3教学过程： （一）导入新课1、创设情境，提出问题。 谈话：生活中有许多美妙的声音，（播放多媒体课件），你能听出几种声音？分别是什么发出 的声音？ （小鸟欢快鸣叫、流水的声音、小号声、钢琴声、风声。）2、师：像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？ 今天这节课我们就来研究这个问题.（板书课题：声音是怎样产生的） （二）猜测声音产生的原因，作出假设。 （1）提问：谁来说一说可以用什么方法产生声音？ （板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、……）（2）谈话：以上都是同学们的想法，要想知道声音究竟是怎么产生的，就要通过我们今天 的观察与实验才能知道。 （三）使物体发声。 1、使锣、鼓、气球发出声音。 （1）师：老师准备了锣、鼓,你能想办法使锣、鼓发出声音吗？ （2）学生操作。 （3）小结：敲击锣和鼓可以使锣和鼓发出声音，但是我们不容易观察到它们发声时的状态。 2、使钢尺、橡皮筋发出声音。 （1）师：现在每组的桌子上都有钢尺、橡皮筋和竹签。讨论：你们有什么办法让它们发出 声音？ （2）学生汇报。 （3）学生分组活动。 师：为了使我们的实验做得更好，老师给大家提出了 ?些建议： （投影）实验要求： 注意安全，小心使用钢尺和竹签。 注意观察物体发声时的状态，及时记录。 做完一个再做另一个，可以多做几次。 实验结束，把器材放网原处。 （4）讨论交流：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ （5）小结：同学们发现物体发出声音时都在不断地来回的运动。一个物体在力的作用下， 不断重发地做往返运动，这种运动称为振动。声音是由物体振动而产生的。用力弯曲钢尺， 拉伸橡皮筋，没有使物体振动，所以没有产生声音。 （四）发声的物体都在振动吗？ 1、音叉发声时在振动吗？ （I）出示音叉，师：这是音叉，用橡胶小槌敲击音叉，它能发出清脆的声音，音叉发声时 在振动吗？ （2）分组实验：敲击音叉，用眼睛观察音叉的振动。用一个手指触摸振动着的音叉，手指有什么感觉呢？把它放到装有水的水槽里，观察水面有什么变化？请孩子们做好记录。 （3）交流反馈：手指有麻痒感，水面产生了波纹，手指的麻痒感水的波纹是音叉的振动而 产生的。 （3）小结：音义发声时在振动，声音是由物体振动产生的。 （4）停止振动，还能听到声音吗？（教师示范操作）（五）应用所学知识解决问题。 1、是什么地方振动发出声音？ 2、感受声带振动，了解耳朵为什么能听到声音。。 （1）师：我们身体上也有一个非常容易发声的器官，是什么啊？（生：声带）（2） Urfi：让我们将手放在声带的位置，发出“啊”的声音，摸一摸声带在发声时振动吗？（学 生活动） （3）师：我们身上还有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它是哪儿？（耳朵） （4）为什么耳朵能听到声音？ （在人的耳朵里面有鼓膜，当外面的声音进入耳道遇到鼓膜后，鼓膜就会振动。这种声音信 号通过神经系统传递给大脑，我们就听到了声音。）（六）总结：这节课你有什么样的收获？ 板书设计声音是怎样产生的 声音是由物体振动产生的。振动停止声音消失.