心理学课件-注意.pptVIP

第三章 注意 Ⅰ、教学目的： 1、通过本章学习,要求理解学生理解注意的定义、特征、功能及其品质，并深刻理解注意品质形成的条件。 2、学生要牢固掌握每种注意产生发展的条件，并能利用这些规律组织课堂教学。 3、学生要了解小学生注意发展的特点，并能根据其特点，因才施教。 Ⅱ、教学重点：引起和保持注意的条件及小学生注意发展的特点。 Ⅲ、本章难点：注意的特征及其品质。 Ⅵ、教学时数：4+1学时。 第一节 注意 教学目的： 1、使学生理解注意的概念，明白注意不属于心理过程。 2、使学生理解注意的规律，为学生在今后的学习和工作中运用注意的规律奠定一定的心理学知识基础，并有意识地保持注意于日后的学习、工作中。 教学重点：注意的概念 教学难点：注意规律的运用 课时安排： 2 课时 第一节 注意 人的心理活动是人脑对客观现实的主观的能动的反映，而我们周围的客观现实是极其复杂多样的，在某一时刻，我们不可能对所有的事物进行反映，我们在任何一个时刻都只能有选择地指向和集中于一定的事物，对它进行反映。这种心理活动对一定客观事物的指向和集中状态就是注意 一、什么是注意 （一）注意的概念： 注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。 （二）注意是心理活动的积极状态。 （三）注意是心理活动的共同特性。 二、注意的特征 （一）注意的指向性：选择一定的对象，而离开其他对象。 （二）注意的集中性：心理活动离开无关事物，并且抑制多余的活动。 两个特征的关系：指向性是集中性的基础； 集中性是指向性的体现发展。 *注意与心理过程。 1、注意不是一种独立的心理过程，是各种心理过程所共有的特性，它不能离开一定的心理过程而独立存在。 2、注意贯穿各个心理过程的始终，保证心理过程朝着既定的目标顺利进行。 看到了什么？ 三、注意的功能和外部表现 （一）注意的功能 保持功能 可以使注意的对象的映象在意识中得到保持，直到顺利完成活动为止。 选择功能 可以保证以最小的精力去完成最重要的任务。（排除无关的对象） 调节和监督功能 对人所从事的活动进行控制，根据活动的需要做到注意的适当分配和适时地转移。 （二）注意的外部表现 1、适应性动作的出现。 2、无关动作的停止。 3、出现生理性变化。（呼吸、脉搏等） 四、注意的生理机制 （略讲） 1.注意与脑干网状结构有密切联系 2.定向反射所引起的大脑皮层上的优势兴奋中心是注意最主要的生理机制 3.大脑皮层额叶对调节有意注意起着重要作用 五、注意的种类 （一）概念： 1、不随意注意（无意注意）：没有预定目的，不需要意志努力的注意。 2、随意注意（有意注意）： 有预定的目的，需要意志努力的注意。 3、随意后注意（有意后注意）： 有预定目的、不需要意志努力的注意。 (二)引起和保持不随意、随意、随意后注意的条件。 1、引起不随意注意的条件。 刺激物本身的特点（客观条件） A、刺激物的强度 B、刺激物之间的对比关系 C、刺激物的运动变化 D、刺激物的新异性 人本身的状态（主观条件） A、需要和兴趣 B、情绪情感 C、个人期待 D、有机体状态 五、注意的种类 2、引起和保持随意注意条件。 （1）对活动目的与任务的依从性(最主要的条件)。 （2）对兴趣的依从性（ 培养间接兴趣）。 （3）对活动组织的依从性（把智力活动和实际操作结合起来）。 （4）对个性的依从性（培养良好的个性）。 3、引起和保持随意后注意的根本条件：练习与熟练。 第二节注意的种类及规律 第二节 注意的基本特征 教学目的： 1、使学生理解注意的基本特征，明白注意的特征是判断一个人的注意发展情况的重要指标。 2、使学生理解注意的规律，为学生在今后的学习和工作中运用注意的规律奠定一定的心理学知识基础，并有意识地保持注意于日后的学习、工作中。 教学重点：注意的基本特征 教学难点：注意的转移与注意的分散的区别 课时安排： 2 课时 教学过程： 1、什么是注意？注意有什么功能？ 2、注意有哪些外部表现？注意有哪三种类型？ 随意注意的效果比不随意意注意好，注意的随意性程度只是判断注意发展状况的标志之一，不同的人的随意注意也有不同，这主要是注意的基本特征不同。注意的基本特征是判断一个人的注意的发展情况的重要指标。 注意的基本特征，也叫注意的品质（包括五个方面） 一、注意的范围（广度） （一）定义：～是指在同一时间内意识能清楚地把握对象对数量的特征多寡的注意。 （二）影响注意的范围的因素： 1、知觉对象的特点：