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浅谈因材施教在写字教学中的应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“学习方法”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5303字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈因材施教在写字教学中的应用 1 1、有效组合取长补短 3 2、巧妙设计优化课堂 3 3、利用考试正面激励 4 4、课内课外提升氛围 4 文2：因材施教在初中美术教学中的应用 6 一、因材施教的应用优势 6 二、因材施教在初中美术教学中的应用措施 7 1.分析学生的个体差异 7 三、结语 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 浅谈因材施教在写字教学中的应用（教学资料） 文1：浅谈因材施教在写字教学中的应用 “因材施教”是我国古代教育家孔子总结并亲身实践的教育原则。它要求教师了解学生，分析不同学生的个性、心理特点及认知能力等，从实际出发，采取不同的途径和方法，进行教育和教学。写字教学与其它的课相比还是有很大的差异，汉文字是世界语言中独一无二的形体表意文字，模仿性极强，写字绝对是一项技术活，虽然在入门之后可以渗透自己个性化的东西，甚至可以随心所欲，但在习字的时候，还得循规蹈矩。所以，只要教师引领得法，深入各年段孩子身心的特点和写字课的特殊性，在教学中不断调整教学手段，写字教学一定能收到预期的效果。 一、在教学上了解学生的实际情况，研究各学段写字课的要求，是实施因材施教的基础。 一方面，教师要在课堂上循序渐进地、有计划地进行落实——用好教材，准确把握训练点。 另一方面，教师在上课前应该对学生已有的水平进行摸底与测试，测试的内容包括双姿（“坐姿”和“执笔的姿势”）和学生写字水平（笔画、结构、集字练习等）。测试后，对学生原有水平的评估，是教师实施因材施教的前提，更利于学生的内在发展的需求，提高学习效率。 为了取得良好的教学效果，教师就要遵循“因材施教”的教学原则，客观准确地分析学生的实际情况，采用灵活多种的教学方法，快速提升学生素质和书写水平。 二、充分认识小学生学习的特点，创设适合孩子的有效课堂，是因材施教的目的。 强烈的学习愿望是学习的最好动力。这个特点，在小学生身上表现得尤为明显。而写字教学相对比较枯燥，如何让课堂学习富有趣味性、活动性、快乐性，让每位学生产生强大的动力，激起学生学习的好奇心、求知欲，教师应采用灵活多变的方法，多在课堂上使用富于激情和鼓励的语言等。 作为教师，对孩子身上所拥有的特点要有深刻的认识。同样的教学内容，对于不同年段、不同班级的学生以及班级里不同的学生，教学效果也会千差万别的。教师只有通过了解学生情况，充分掌握学生的接受能力来确定自己要采用的教学方式，激发学生写好字的愿望，科学安排课堂结构与内容，写字教学才会有生机。 1、有效组合取长补短 开学初，班级学生的双姿和写字水平摸底测试情况，教师已经一清二楚，课堂上，教师就此可以进行班级学生的有效组合，把双姿有问题的学生和正确的学生组合在一起，把书写差的和优秀的学生组合在一起；也可以把双姿有问题的，书写不良的和优秀的学生分门别类的单独组合……多种方法可以穿插使用，定时进行反馈，以使学生之间进行动态流动管理——取长补短。教师的重点更应放在弱势群体上，特别要关心既双姿有问题，又书写不良的孩子。这些孩子一旦放任自流，会在很大程度上影响整体的上课气势，影响大部分学生书写的良好氛围，有失课堂的神圣。通过同伴之间的相互制约，相互影响，几周下来，对弱势学生，特别是意志力和态度较差的学生有一定的促进作用，学生的书写习惯也随之改善。 2、巧妙设计优化课堂 小学生不宜长时间学习单一枯燥的内容，教师可以把课分成几个小模块，每一模块内容与教学方法在扣住教学目标的同时，都要有新意，理论知识与书写技能并行。 比如我在上《斜捺的写法》时，上课伊始，我便与学生互动，边说双姿口诀（按、压、勾、格、抵：头摆正、身挺直、臂放松、足安稳）边练习，边背笔画口诀（长横长，起收重，行笔轻；短横短，起收重，行笔匀；写悬针，像枚针，行中锋，末出尖；写垂露，像垂露，会用笔，巧回收：写撇画，起笔顿，行笔慢，力到底。）边看多媒体演示，来预热课堂，让孩子书法的独特韵味在课堂中荡漾；而后，在传授斜捺（逆锋起笔——折回、中锋行笔——边行边按——由轻渐重——出捺脚处重按——向右平拖出锋）的写法时，我尽量做到示范精准，讲解精炼，使学生的直观感觉与思维活动有机的结合起来，学生才能得心应手；在学生的巩固练习时，我及时抓住学生的闪光点，给予充分肯定，学生劲头更足了，另外学生之间的互评也是不可缺少的润滑剂，教师只要提供