浅谈“生活教育”引发的音乐游戏活动 论文.docx

浅谈“生活教育”引发的音乐游戏活动 【内容摘要】“生活即教育”是陶行知先生“生活教育理论”的重要内容。他说生活教育就是以生活为中心的教育；《刚要》指出：幼儿园教育“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”音乐游戏更使孩子的生命更加绚丽夺目！老师用音乐游戏作为手段，培养他们的快乐情绪，切合幼儿园课程游戏化的目标——一日生活皆课程，强调幼儿在生活中的主体性。本文从“音乐游戏能帮助新入园的幼儿尽快适应集体生活；生活如歌，歌即是生活；音乐游戏在其他教育活动中的应用；把音乐游戏延伸到家庭及社会活动中。”等方面阐述了音乐游戏在幼儿小班生活中的重要性！ 【关键词】生活教育 音乐游戏 快乐情绪 德国著名音乐教育家奥尔夫说过：“每个孩子心理都有一颗音乐的种子。”教师的任务就是让每颗种子都发芽，而音乐游戏则是促使每颗种子都发芽的有效手段。《3~6岁儿童学习与发展指南》也指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”而小班幼儿正处于认知的关键期，在幼儿园课程游戏化的引领下，幼儿园音乐游戏的教育价值更加突出：通过音乐游戏不但能陶冶幼儿的性情和品格，让幼儿获得一定的情绪情感体验，而且能促进幼儿身心健康和谐的发展；常态化的音乐游戏，将会使幼儿的小班生活更加愉悦，这也是音乐游戏的独特魅力所在！ 音乐游戏能帮助新入园的幼儿尽快适应集体生活 幼儿园小班的幼儿，年龄小又初次离开家庭，他们面对陌生的环境、陌生的老师和小朋友而感到恐惧：他们有的大哭大闹；有的闷闷不乐；有的上窜下跳；有的乱扔玩具……总之，刚开学的小班教室就是一团糟！老师敲铃鼓没人理；讲故事没人听；孩子们手里拿着玩具也不玩……这让初带小班的老师真的是无所适从，不知道怎么办才好！还好，有一个他们感兴趣的活动：那就是音乐游戏！因为音乐游戏是在音乐的伴奏下进行的，音乐本身就有一定的感染力，幼儿在音乐游戏中可以边听边唱边表演，这也符合幼儿好动的年龄特点，再加上他们对琴声的好奇，在音乐游戏中他们慢慢地忘记了恐惧、忘记了陌生，慢慢的适应集体生活，从而爱上幼儿园、爱上老师和新朋友！ 记得我第一次带小班的时候，因为习惯了中大班的工作经验，面对乱糟糟的小班幼儿我真是束手无策，不知道如何来开展活动，他们没有常规，听不懂口令，全班二十几个幼儿只有几个在玩玩具，其他的都在以不同的方式要回家，找妈妈……而教室的外面还有好多双不放心的眼睛盯着，老师哄哄这个哄哄那个，没有一个哄得好！这时，我对配班老师说：“我来弹琴你带孩子们唱歌做游戏。”她说：“他们哭哭闹闹的谁听啊？”“有一个听我们就带一个活动，其他的情绪太大的让生活老师看一下。”就这样，我们的开学第一课开始了。我先弹《我上幼儿园》，在我琴声响起的时候，我发现有的幼儿不哭了，有的声音变小了，都好奇琴声哪来的？接着我又弹了《小手爬》，大部分幼儿都能边听音乐边跟老师做动作，有的幼儿虽然不唱但也不哭了，只剩个别幼儿在哭。后来我们又玩了《小老鼠上灯台》、《开火车》等游戏。慢慢地他们参与游戏的积极性被调动起来，一个个玩得很开心，玩了一遍又一遍，还是不想停下来，这时他们早已忘记了恐惧，忘记了陌生，心里装满了快乐！就这样在音乐游戏中，我班的开学第一课顺利结束。在接下来的几天中，我班基本以音乐游戏为主，利用音乐游戏来训练班级常规，引导其他活动的开展，也收到了意想不到的教育效果。 再如，第二学期我班迎来了几位新生，其中陈雨涵小朋友哭的是稀里哗啦，老师怎么都哄不好她，带到哪哭到哪，游戏哭、活动哭、早操哭……总之是从早到晚就没消停过。巧的是我班的电钢琴坏了，报修迟迟没来修，直到一周后的周一中午，电钢琴终于修好了。下午，陈雨涵来了，照样是不停的哭，这时，我就弹琴带幼儿玩《网小鱼》的游戏，就在我琴声响起来的时候，她的哭声变小了，在我们游戏玩了几遍后，她竟然不哭了，好奇的看着其他幼儿游戏，由于她是新生，我就让她先看别人玩，当老师请她来一起玩游戏的时候，她开始还有点害羞，在老师和小朋友的鼓励下，第一次尝试玩游戏，老师先请她当小鱼，当所有小鱼都被网住后，老师请小朋友再一次玩游戏时，她的小手也举起来了，后来老师还让她当了一次渔网，就这样在游戏的感染下，一直到放学她都没哭！第二天，她尽然高高兴兴地来上学，还对她奶奶说了一句话：“奶奶雨涵不想哭。”多可爱的孩子！在音乐游戏的陪伴下，她克服了恐惧，喜欢上幼儿园，在游戏中养成了积极快乐的情趣。现代游戏理论的创始人西格蒙特佛洛依德在他的心理动力理论表明：游戏在儿童情感发展中有着重要的的情绪调节作用。他认为游戏能帮助儿童处理不顺心的事情，并能防止这样的