统编版（2019） 必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计.docx

统编版（2019） 必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计 单元名称: 实用性阅读交流——劳动光荣 单元学习内容分析: 本单元作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐，从不同角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承和发展。 单元目标： 1.通过活动任务，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。 2.学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神； 3.了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法;辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养 学情分析: 高一的学生，大部分人对于劳动的意义和劳动在新时代价值的认识并不是特别深刻，甚至有些人还认为劳动是种负担，会刻意逃避。崇尚劳动，尊重劳动，劳动最伟大，劳动最美丽等劳动观并未能真正在学生意识中形成。因而，帮助学生树立正确的劳动观则显得尤为重要。从本单元的课文体裁来看，高一学生也接触过此类体裁，但是想要找准角度阅读通讯报道，准确理解新闻评论与事实的关系，这对学生而言还是有一定困难。 新课标对本单元的要求 大单元教学模式下，本单元三课六篇课文，通过通讯、新闻评论、诗歌等体裁从不同角度引导学生认识“劳动改造世界，劳动创造文明”这一道理，教育学生继承并发扬中华民族崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动的传统美德，以及勇于创新的劳动观念。本单元写作训练紧扣所学课文，安排了两方面的学习任务贯穿始终，一是学写优秀新闻推荐书，二是写人要关注事例和细节，与本单元“劳动光荣”的人文主题以及通讯体裁相关，将所学知识运用到写作实践中去，体现了大单元教学整体性特点 单元课时划分（单元整体课时划分，每个课时的主题） 本单元共三课，六篇文章，预设八个课时完成 课时一、 第二单元导读课 明确本单元学习内容、要求、方法。 课时二、 第六课 第一课时 感受劳动场面的美好和劳动带来的欢乐，给学生留下对劳动最直接的场面感受,让学生懂得欢乐都是由辛勤劳动获得的,为后面教学做好情绪铺垫（《插秧歌》耕作的辛苦，《芣苢》收获的快乐满足） 课时三、 第四课 第一课时 三位先进人物是如何感动中国的？（梳理情节，概括典型事迹及形象特点，明确通讯的写作对象一定是有巨大贡献的代表人物） 课时四、 第四课 第二课时 三位楷模为什么能成为优秀的劳动者？成为感动中国的人？（分析人物内在品质，挖掘作品主旨，培养学生正确劳动观） 课时五、 第四课 第三课时 探究通讯文体特点，如何让先进人物影响更多人？（体裁特点，写作手法） 课时六、第五课 第一课时 了解新闻评论的特点及阅读方法 课时七、单元复习课 小结本单元学习重点 学习方法 并进行拓展延伸 课时八、单元写作课 通讯写作练习——写人要关注事例和细节 本课的设计说明 《以工匠精神雕琢时代品质》在我的大单元教学设计中安排在最后一课。欣赏了古人用诗歌表现的劳动辛劳与欢乐，了解了在社会主义建设和中华民族伟大复兴的历程中，在不同岗位上用劳动与创造为社会做出巨大贡献的杰出劳动者的伟大事迹，学生对于劳动光荣已经有一定认识，而第五课则很好地将这些现象进行了总结和升华，找到其原因——这些伟大前辈之所以能做出卓越的贡献，坚守的不就是伟大的工匠精神吗？按照这一线索，本文在整个大单元教学中的位置与作用就显而易见了。 统编髙中语文教材由人文主题和学习任务群两条线来组织单元。《以工匠精神雕琢时代品质》是一篇新闻评论，通过本课的学习，要引导学生认识“工匠精神”的内涵和价值，传承工匠精神，争做工匠精神的践行者，并且能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，发现观点和材料之间的联系，学会鉴赏新闻评论的行文逻辑，梳理新闻评论的写作特点。本文整体思路较为明确，但由于缺少中心句，段意并不十分明确，这对学生理解文章结构提出挑战，找准切入点关键词就显得尤为重要。 本课教学目标: 1语言建构与运用：通过筛选信息，找关键词句，梳理文脉；尝试进行新闻评论的写作。 2思维发展与提升：通过梳理文章结构，学会运用多种方法阐述观点，并对新闻事件进行深度评论。 3审美鉴赏与创造：通过深入理解工匠精神的内涵及其时代意义，提升对劳动的价值认知，感受劳动者的崇高，体悟劳动之美。 4文化传承与理解：树立无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念，传承和发扬工匠精神。 本课教学重点: 1通过梳理文章结构，探讨新闻评论的要点和写作思路。 2学会运用多种方法阐述观点，并对新闻事件进行深度评价。 本课教学难点: 学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻写作特点。 本课教学用具:PPT 本课教学方法: 小组合作探究 自主梳理展示 本课教学过程: 导入：匠人们把自己的一生都奉献给一门职业，埋头苦干，孜孜不倦，将产品视为艺术品