统编版（2019） 必修上册第六单元 《劝学》教学设计.docx

统编版（2019） 必修上册《劝学》教学设计 一、设计依据 荀子的《劝学》是高中语文教材中的经典篇目，文本主要论述的有关学习的意义、方法、态度等在今天看来都有着极为重要的现实意义。如果从《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）所要求的核心素养的四个方面来看，对本文的学习与鉴赏也能较好地实现课程目标的具体要求。 立足文本本身，结合核心素养的四个方面要求，以“小问题导读”的方式设计本文的教学。 二、教学目标 1.熟读全文，结合注释理解重要字词的含义，并从整体上理解文本大意；在文本学习结束后能准确背诵并默写全文。 2.通过对相关问题的思考分析和交流探讨鉴赏文本的主要内容与写作技巧；以客观、科学、礼敬的态度，认识作品的价值和意义。? 3.养成勤奋学习的良好习惯，培养正确的学习态度，学会运用正确的学习方法。 三、教学课时?? 2课时 四、教学方法?? “小问题导读”法 五、教学过程 1.导入 通过古代一些优秀的劝学诗句引出对学习重要性的阐释，并在此基础上导入新课。 2.介绍荀子与《荀子》 3.学生齐读文本第一段，并在笔记本上抄写两遍，然后结合注释自己解决字词含义。 4.导读问题设计 （1）人的一生中，什么时候可以结束学习活动？ （2）是什么样的人说学习是不可以停止的？ （3）为什么作者要引用“君子”的话呢？ （4）第一段只有一句话，是否可以与第二段合并？ 5.学生齐读第二段，然后结合教材注释自主疏通语句含义，并圈画重点词语。 6.导读问题设计 （1）青色和蓝草的颜色哪个更深？水和冰的温度哪个更低？ （2）木是什么形状的？作者为什么说“木直中绳”？ （3）木材做成车轮要通过什么方式或手段？ （4）文段中“故木受绳则直，金就砺则利”与“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”两句有联系吗？若有，是什么联系？ （5）这一段重在论述什么观点？哪句话是直接表明观点的语句？ （6）既然文段最后一句就能说明学习的重要意义，那作者为什么还要列举那么多事物？ （7）用这些事物来论证观点用的是什么手法？有什么好处？ （8）“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”一句如果删去也不会影响论证的说服力。那么作者为什么没有删除这句话？请结合全段说说你的看法。 （9）这一段文字与第一段有什么关系？ 7. 学生齐读第三段，然后结合教材注释自主疏通语句含义，并圈画重点词语。 8.导读问题设计 （1）在荀子看来，学习和思考哪一个更重要？孔子是怎么看待这一问题的？对此，你怎么看？ （2）你认为本段哪一句话是直接表明作者观点的语句？ （3）这一段是从哪个角度来论述中心论点的？ （4）作者是运用什么方法进行论证的？ （5）文段中是用哪些喻体来比喻“学习”这一本体的？ （6）借助这些喻体，分别表明了怎样的效果？论证了学习的哪些作用？ （7）要取得这样的学习效果，是否与自身的固有条件有关系？为什么？ （8）这一段与第一段又有什么联系？ （9）结合自己的成长和学习经历，谈一谈学习给自己带来哪些收获，下一步应如何提升自己各方面的素养。 9.学生齐读齐背前三段，巩固前三段所学内容。 10.学生齐读第四段，然后结合教材注释自主疏通文本大意，并圈画重点词语。 11.导读问题设计 （1）从自然科学的角度讲，风和雨是如何形成的？本文是如何认识的？作者为什么有这样的认识？ （2）文段前六句哪一个词语是关键词语？通过这一词语作者想说明什么道理？ （3）“积累”属于学习的哪个方面？ （4）“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”这四句与前六句构成什么关系？试加以说明。 （5）无论做什么事，要想取得成功，我们常用“贵在坚持”这四个字来勉励自己或他人。请问，在本段文字中哪些语句与这四个字表达的意思相同？这些话运用了怎样的论证手法？这些话对我们有哪些启发？ （6）蚯蚓有什么特点？螃蟹呢？作者为什么将这两种动物加以对比？ （7）这一段是从哪些角度论证中心论点的？采用的是什么论证方法？ （8）本段有没有直接表明作者观点的语句？请谈谈你的理解与认识。 12.学生齐读（能背诵的学生可以尝试背诵）第四段，理清论证层次。 13.随堂巩固训练 说明：主要针对文本中重要的词句设计巩固性训练题，强化对重点词语含义、语法现象的理解与掌握，重要语句的理解与翻译等。具体内容略。 14.学习小结 教师引导学生梳理整个文本的论证层次、论证方法以及学习体会，帮助学生进一步认识学习的意义和作用，掌握学习的方法，养成良好的学习态度，发奋学习，立志成才。