统编版必修上册第二单元《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计.docx

统编版必修上册第二单元《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计 【设计依据】 本单元的主体属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群。高中语文课程标准指出：“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。” 单元导语中的立德树人目标：“无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。” 【教材分析】 《以工匠精神雕琢时代品质》是统编教材高中语文必修上册第二单元第5篇课文，是一篇新闻评论，探讨的是以工匠精神的态度对待劳动的问题，也是本单元“劳动光荣”人文主题的呈现。 本文原载于2016年4月30日《人民日报》。在2016年召开的第十二届全国人民代表大会第四次会议上，李克强总理在政府工作报告中提出“工匠精神”。该词首次写入了政府工作报告，一方面表示国家对“工匠精神”的重视，另一方面，也体现出国家鼓励更多企业或个人要有“工匠精神”。 本文属于实用性文体。引导学生学习掌握新闻评论的要素，创设情境尝试评论，锻炼口头表达能力，提升逻辑思维水平，增强适应社会的能力。 【学情分析】 新闻评论是高一学生首次接触。学生文体方面的知识相对薄弱，应加强对初中学过的议论文文体的复习掌握。理清本课新闻评论中事实和观点的关系，学习文章联系新闻事件提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格。学生涉世不深，对工匠精神的重要性可能认识不足，传承缺乏动力。 【素养目标】 1．语言建构与运用：学生口头评论，尝试完成简短的时事评论。 2．思维发展与提升：了解新闻评论的题材特点；理清文章脉络结构，学习文章联系新闻事件提出观点并合理阐述的写法。 3．审美鉴赏与创造：深入理解工匠精神所表现出的时代美；理解新闻评论的舆论导向性。体会其有的放矢、直面现实的新闻品格。 4．文化传承与理解：深入理解工匠精神的内涵和时代意义，弘扬、践行工匠精神，体悟劳动的价值和意义。 【学习重难点】 重点：理解新闻评论的议论性，理清文章脉络结构，理解评论的舆论导向性；学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格。 难点：仔细品读有关“工匠精神”的论述，理解工匠精神的内涵和时代意义，自觉拒绝社会上的浮躁风气、短视心态等不良行为，传承并践行工匠精神。 【学习方法】 观察法、讨论法、小组合作探究法、点拨法。 【课时安排】一课时 【学习流程】 一、情境导入 教师活动： 播放《党的二十大代表洪家光：以匠心铸“机”心》视频，随机指定学生自由谈感想。 学生活动： 学生观看视频，抓取关键词，自由发表感想，初步感知新闻评论的特点。 教师归纳： 角度不同，感想各异。如果将同学们的感想再提升到理性的高度，斟字酌句，谋篇布局，那就是一篇新闻评论。新闻评论到底是什么文体？如果要写一篇新闻评论，文章该怎么写？今天我们一起来学习李斌的《以工匠精神雕琢时代品质》。（板书课题） 设计意图： 播放视频，快速创设真实情境，激发学生学习兴趣。初步了解新闻评论的特点，带着问题进入新课学习。 二、活动任务一：识文体，理思路。 教师活动： 1．识文体 教师提示学生，明确报纸不同版面的文体形式。教师以《人民日报》为例，展示、引导学生分析“评论”与消息、通讯、特写等文体的不同之处，识别文体，总结归纳，概括新闻评论的特点。 总体上可以这样简单概述：消息报道的是“新闻事件”，新闻特写是描绘“新闻瞬间”的，通讯是讲述“新闻故事”的，新闻评论是“对新闻事件发表观点”的。 具体说来，新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种文体。 2．要求学生依据新闻评论的文体特点，梳理行文思路，完成本文的思维导图。 学生活动： 1．学生从四份《人民日报》中查找评论性文章。小组讨论，选派代表发言，说明所找文章是新闻评论的依据。（课前发放） 2．学生分小组讨论，选派代表发言。学生点评，教师引导归纳，完成思维导图。 3．学生上台在题目“时代品质”上方板书其内涵——“精细品质、独特体验”。 设计意图： 学生分小组讨论，明确新闻评论的概念。实物解读，直观形象，是本节课的一个亮点。新闻评论的特点，学生回答有一定难度，设计这样的问题有利于发展和提升学生的思维能力；从新闻评论的文体特点入手，理清和把握文章的思路脉络，完成思维导图，提高学生信息提取和分析概括能力。 三、活动任务二：释内涵，贵践行。 教师活动： 1．文中所说的工匠精神的具体内涵到底是什么？ ①炉火纯青的技术； ②发自肺腑、专心如一的热爱； ③臻于至善、超今冠古的追求； ④冰心一片、物我两忘的境界； ⑤格物致知、正心诚意的生命哲学； ⑥技进乎道、超然达观的人生信念。 2