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新课标下：结合小说单元例谈“文学阅读与创意表达”学习任务群 义务教育阶段课程内容按照整合程度不断提升，分为三个层面设计学习任务群，其中，发展型学习任务群有“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”。每个任务群是从阅读开始的，无论是“交流”，还是“表达”，都需要在语文实践过程中进行，这个过程需要大量阅读。 的确，学生从读到写需要一个大量阅读的过程,仅靠单篇阅读是绝对不行的。强调大量阅读方式的优化，因为她是个“润”的过程，也是个“悟”的过程。 比如,“文学阅读与创意表达”学习任务群，“创意表达”是输出，是目标。从文学阅读到创意表达,这是一个较长的过程。首先，我们需要让孩子在阅读的过程中能抓住文学作品的特点，然后，再用这个特点去理解其他文学作品,甚至整本书阅读，最后，尝试创编文学作品。 从识小说、读小说、写小说三个环节，结合小说单元谈谈“文学阅读与创意表达”学习任务群的语文实践活动。 一、初识小说 学生在六年级之前，也读过一些小说类的文章。比如，五年级下册名著单元，《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等。还有本单元的“快乐读书吧” 读古典名著，品百味人生 诸葛亮足智多谋，李逵鲁莽刚猛，孙悟空神通广大，林黛玉多愁善感……让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。 你读过吗 漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧的脚步，体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。 请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广大的孙悟空与同样变化多端的牛魔王斗法的精彩情形。 这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻到云眼里，倒飞下来…… 作者用生动的语言将这激烈的场面描写得动人心魄,快翻开《西游记》，看看更多精彩的故事吧! 桐桐：古代长篇小说多是章回体。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。 玲玲：我很喜欢读回目,只要看一下某一回的标题，就可以猜出它主要讲了什么故事。 相信你可以读更多 还有很多中国古典名著等着我们去阅读。 煮酒论英雄、火烧赤壁、千里走单骑……无论是气势磅礴的战争场面，还是运筹帷幄的谋略，我们都能在《三国演义》中读到，从中领略历史的风云变幻。 鲁智深倒拔垂杨柳，吴用智取生辰纲，宋江率军三打祝家庄,扈三娘比武招亲……《水浒传》中到处都是英雄的豪情壮志。 宝玉和众人结社赋诗，恣意畅快；黛玉葬花，凄美缠绵；湘云醉卧芍药丛，娇憨烂漫……在《红楼梦》里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变幻，人情冷暖。 五年级学生读古典名著，品百味人生，大多是对人物形象的塑造。从学生的认知出发，六年级学生刚开始接触小说，是对小说的初步认识，教材安排了小说的相关课文，第一次明确提出小说三要素。 比如统编教材六年级上册第四单元就是小说单元。本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵。《金色的鱼钩》讲述的是在红军长征时期，一位老班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的事，体现了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。 在单元导语中，指出了本单元的语文要素1、“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”；2、发挥想象，创编生活故事。 第一次以阅读单元的形式引导学生接触小说，虽有点儿陌生，但它有了一些基础，积累了五年来学习语言文字材料的经验，学生已经初步奠定了通过语言、动作、心理描写来理解、塑造人物形象的基础，这次专门编排小说单元，经过梳理，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。 《桥》一课，为让学生体会环境描写和情节塑造人物形象的作用，课后题先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。《穷人》一课先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。 本单元的人文要素说：小说大多是虚构的，却又有生活的影子，再加上单元的两个语文要素，因此，初识小说，需要了解单元的人文要素和语文要素。 二、阅读小说 学生初读小说，应把单元的语文要素作为目标，还要按照精读课文的课后思考训练题和略读课文的文前提示语阅读路线图进行。 （一）课后思考训练题及文前提示语 ①《桥》课后思考训练题有四个：1、有感情地朗读课文，注意读好短句。2、这篇小说写了一位怎样的老支书