小学语文部编版教资面试试讲逐字稿六年级下册《学弈》.docx

弈 一、导入 师∶上课，同学们好，请坐。 师∶同学们，请看大屏幕，老师在PPT上出示了一幅图片，大家认识图片上的人吗 ? 师∶大家的答案五花八门，他到底是谁呢 ?别着急，老师再给你们一些提示。 师∶他是我国古代著名的思想家，教育家。他有一句名言"生，亦我所欲也;义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。 师∶大家异口同声的说，孟子。没错，就是他。师∶那再来说说你对孟子的认识 ?师∶瞧你充满自信的样子，就请你。 师∶我能，孟子是孔子之后的儒家大师，被称为"亚圣"，后世将他与孔子合称为"孔孟"。 师∶你了解的可真多，快请坐吧。 师∶除此之外，老师再补充一点，他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。而今天我们要了解的《学弈》就出自其中。 二、初读 师∶说起历史，总是让人们浮想联翩!同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢 ? 师∶好，就让我们身临其境地感受一下吧! 师∶下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试?师∶看你跃跃欲试的样子，快来读读吧 !师∶大家说，她读的怎么样呀 ? 师∶嗯，声音很大，有些磕绊，还有一个字读错了。 师∶哪个字读的不正确呢 ? 大家能帮助她吗 ? 师∶哦，"诲"字应该读四声。你再试着读读这个句子。师∶这次就读的很正确了。 师∶大家觉得朗读文言文会有什么困难啊?很多同学都觉得很拗口，不好读。 师∶其实，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过读的多了就熟练了。下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。 师∶"弈秋，通国之善弈者也….. 师∶听完老师的朗读，你们有什么感觉? 师∶大家说没想到文言文也可以读得这么美!其实你们也可以做到呀!有没有发现老师刚才是怎么读的 ? 师∶速度稍微慢一些，注意停顿，甚至还可以微微摇头晃脑。 师∶正如同学们所说，这就是文言文朗读的要领。按照这种方式，大家再来读一读吧。 师∶同学们都读完了，我请一位同学再来读一读。中间这位穿红衣服的女生，你来吧。 师∶大家说读的怎么样 ? 师∶摇头晃脑地读的真有味啊，而且声音清脆，节奏感很强，不错，大家都请坐吧。 师∶读书百遍，其义自见。我们读了这么多遍，知道课文讲述了一个怎样的故事吗 ?谁能结合课文的注释，用自己的话说说呢 ? 师∶最后一排的男生终于鼓起勇气举手了，你来说。 师∶没错，课文讲了两个人拜同一个老师学下棋，因学习态度不一样，两人的学习结果不一样的故事。 师∶概括的简洁又完整，是真的读懂了，请坐。 三、析读 师∶了解了课文内容，下面我们就走进文本，现在老师给大家10分钟时间，同学们以小组为单位合作交流，学下棋的两个人学习态度到底有什么区别 ?开始你们的讨论吧。 师∶好了，时间到了，看大家讨论的声音也小了，看来解决的差不多了。 师∶第一小组的同学率先举起了手，那请你们小组的代表来说说吧。师∶你们觉得其中一人学习的时候是专心致志的。从哪句话看出来的?能不能具体说说。 师∶哦，"其一人专心致志，惟弈秋之为听"。那咱们就来看看这句话。 师∶这里面出现了一个人"弈秋"，他是谁呢?又有什么特长? 师∶说的没错，是教他们下棋的老师，也是全国最擅长下棋的人。 师∶ 那咱们一起来说说，这个人是怎样跟着弈秋学习的? 师∶同学们根据课下注释知道这个人只听弈秋的教诲。那现在请大家发挥想象，想象一下这个人跟着弈秋学习下棋的情景。 师∶看你有话想说，请你来分享。 师∶你说他眼睛只看老师，可能一直蝴蝶飞过，都不会影响他。 师∶想象的合情合理，请坐吧。 师∶下面我们一起来读读这个句子吧，要读出他的专心、认真哦! 师∶理解了文意再读文章，感受都不一样了。 师∶第一小组的同学收获颇丰，还有其他小组要分享吗 ? 师∶第三组已经跃跃欲试了，快站起来吧 ! 师∶你们说另外一个人学习的时候三心二意的。他的三心二意表现在哪呢? 师∶没错，就是这句"一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之"。 师∶你能用自己的话说说另一人学习下棋时的样子吗 ? 师∶表面上听着老师弈秋的讲解，但是心思却不在下棋上。还有吗?旁边的同学来补充。 师∶哦，他还在心里想着天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。 师∶和第一个人相比，学习时真的是三心二意，注意力不集中啊。 师∶你们真是一群聪明的小侦探，把这两个人的学习状态都找出来了。那老师请一位同学来模仿这个人学习时不专注的神态和动作。 师∶语文课代表，请你。师∶大家觉得模仿的怎样 ? 师∶嗯，真是形象、生动啊，把这个人的不专心演绎得活灵活现的，请坐。 师∶那老师还想问下大家，既然学习的状态不一样，那学习结果是不是也有差别呢 ? 是呀，虽然两人在一起跟弈秋学习下棋，但是后一个人就不如前一个人学的好。 师∶聪明的你们知道出现这样结果的原因是什么吗 ? 师∶老师总结下同学们的看法。其实，这两个人学习结果不同，并不是 为在智力上