初中美术《色彩的装饰性与情感表达》作业设计.docx

初中美术单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 人美版 单元名称 基本信息 《色彩的装饰性与 情感表达》 美术 八年级 第一学期 单元 自然单元 重组单元 组织方式 序号 课时名称 对应教材内容 《色彩的装饰性与情感表达》第一 《用装饰色彩来表达》了解 课时 装饰画在用色和造型方法的 特点，运用装饰色彩进行创 作。 1 课时信息 《色彩的装饰性与情感表达》第二 《用色彩表达情感》了解色 2 课时 彩与情感表达的关系，感觉 色彩带来的心里效应。学习 用色彩表达思想感情。 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容在义务教育美术课程标准，2011年版属于“造型·表现”领域， 主要介绍装饰色彩及其特征。认知装饰色彩通常具有高纯度、强对比、象征性强、 夸张等特点。学习运用装饰色彩的表现方法进行简单设计，侧重学生的主观表现 ，对色彩产生更加理性的认识，对色彩的表达更加自主，更有兴趣。有目的的运 用概括、提炼、想象，夸张、对比与和谐、多样与统一等形式原理，引导学生使 用新的观察方法、表现方法，运用装饰色彩进行简单的表现。展开学生的丰富联 想，放开思维，体验不同的色彩感受，引发不同的心理和情感变化，学会运用色 彩表达情感。 （二）教材分析 2 人美版九年义务教育阶段的初中美术课程中色彩基础知识课，应属于“造型· 表现”的领域。八年级上册第三课用《装饰色彩来表达》和第四课《用色彩表达 情感》属于一个单元体系。本单元倾向于色彩应用表达，在课程上是递进关系。 本单元更是侧重于学生色彩的主观表达， 引导学生尝试运用画家的观察方法、表 现方法，对色彩进行主观表达。引领学生从情感角度去认识色彩。在色彩与情感 之间架起桥梁，最终让学生明白“所有色彩都是的一种表达、都是画家情绪的传 递。” 第三课版面的选择是唐代《莲花飞天藻井》及工笔重彩《弦响》及生活应用 作品《布老虎》、《鼓文化节招贴》等多种应用作品。强调色彩的大胆应用，了 解装饰色彩的基本型、造型几何和夸张的表现方法。提高学生对传统文化、民族 艺术的热爱。 第四课的教材版面是通过《幽谷清霞》及吴冠中的《吴家作坊》等多幅作品 来突破作画“形”的形式突破。重新考虑色彩是如何表达情感的？学习用审美的 眼睛去感受生活，看待世界，用色彩传递画家内心的情感。 （三）学情分析 八年级学生在平时的绘画练习和课堂练习中都会运用色彩来进行画面装饰与 表达。初步积累色彩的感性认识,缺乏对色彩表达情感理论的深入理解。对色彩如 何去提炼概括，夸张及表现还有欠缺。对色彩装饰型及表现的绘画形式还有待提 高，由于学生对色彩的情感和色彩的共鸣程度不同，会影响到学生对色彩表达情 感的体验，教师在教学过程中应注意讲解色彩的共性情感以及每位学生对色彩的 个人偏爱程度的不同，分层设计、针对性指导。 三、单元学习目标与单元作业目标 序号 单元学习目标 单元作业目标 水平层级 1 认识装饰色彩与自然色彩 通过探索型作业让 的不同。了解装饰色彩及其特 学生主动去体验、感知装 点。并感知色彩所传达的丰富 饰色彩的基本属性及运用 的思想情感。培养学生能够从 原理。并理解色彩所赋予 情感角度去看待色彩的多种风 的情感及学生运用色彩表 了解 貌。 达情绪的能力。 在学习过程中能够运用艺 通过巩固类型作业练 2 术加工的方法，概括提炼，想 习，熟练运用装饰色彩的 象夸张。应用艺术美法则多角 特性及表达方法。在绘画 度、多种风格，去看待美术作 过程当中，让学生更加主 品并形成自己独有的色彩感和 动体验色彩的情绪表达。 理解 艺术价值观。 在绘画练习当中体会教学 的重难点，提高学习兴趣 。 2 激发学生对装饰色彩 表达的兴趣。培养学生自 主探究、感受色彩的能 力。了解色彩与生活与情 感的联系。培养学生对民 间艺术和传统艺术的热 爱。 关注美术和音乐跨学科的 情感联系。进一步感受色彩情 绪的表达，体会色彩在生活中 的表现形式。激发学生对色彩 表达的热爱及对生活中色彩功 能的关注。 理解 3 四、单元作业设计思路 结合美术学科课时所在学校同课时比例，本单元作业总用时在30分钟左右 ，按两个课时作业进行设计。本单元侧重采用项目式作业设计，通过探索、循 序渐进的作业训练方法来达到学习单元目标的学习。目的在作业设计侧重体验、 尝试错误的作业设计方法，重视学生的个人体验。 学生通过本单元作业设计的练习，探索体验式学习方法达到巩固学习本单 元学习目标。在感受色彩、分析色彩、理解色彩的过程中。进行体验实践练习 的方法。促进学生对色彩更加自主的表达，培养其兴趣。以后涉及到其他领域 的色彩应用均有极大的帮助。 单元作业的内容设计是层层递进、探索发现式设计，通过学生课堂练习的 过程和结果进行分析，进而掌握学生单元学习目标，帮助老师实时调整教学方 法、内容和进度。 提供