初中历史第一单元 古代亚非文明作业设计.docx

第一单元 古代亚非文明 （九年级上册历史 统编人教版） 1 《古代亚非文明》作业设计 一、单元信息 学科 历史 年级 学期 教材版本 统编人教版 ?重组单元 单元名称 基本信息 单元 九年级 第一学期 ?自然单元 古代亚非文明 组织方式 序号 课时名称 对应教材内容 课时信息 1 2 3 古代埃及 古代两河流域 古代印度 第一单元第 1 课 第一单元第 2 课 第一单元第 3 课 二、单元分析 （一）课标要求 本单元是统编版《世界历史》九年级上册第一单元，单元标题是“古代亚非 文明”，《义务教育历史课程标准（2011 年版）》对本单元的教学要求如下： 1、知道金字塔，初步了解古埃及文明； 2、通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明； 3、通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。 人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的，亚非地区的尼罗河流 域、两河流域、印度河流域和黄河流域、长江流域是人类文明的重要发祥地，因 此，古代亚非文明也被称为“大河文明”。同时古代亚非地区的文明古国创造了 辉煌灿烂的文明成果，为世界文明的发展作出了杰出的贡献。 本单元通过对古埃及、古巴比伦、古印度等文明古国的形成及古文明介绍， 讲述了人类早期文明产生和发展的历程及其代表性文明成就的历史。学生需要掌 握这些地区代表性文明成就，理解“埃及是尼罗河的赠礼”这句话的含义。知道 《汉谟拉比法典》的实质。知道种姓制度对印度社会的影响。学会分析自然环境 对亚非古代文明的影响。课程标准在“教学活动建议”中建议有条件的地区，可 以放映相关文明的视频资料，让学生尽可能地获取课本外的信息，拓展学生的思 维空间。 （二）教材分析 尼罗河流域 1、知识框架 古埃及文明 金字塔 幼发拉底河和底格里斯河 《汉谟拉比法典》 古代两河流域文明 大河流域 印度河流域 古代印度文明 种姓制度、佛教 2 2、教学内容分析 本单元的核心内容是古埃及、古巴比伦和古代印度，主要历史发展线索是： 一大文明类型：东方大河文明（农耕文明）和一条主线：古代区域文明的产生、 发展及交融。以及三大文明代表：古埃及金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》、 古印度种姓制度。 本单元各课看似独立不相联，实则存在共性。第 1 课 古埃及是世界上最先 迈入奴隶社会的文明古国之一，它位于非洲大陆东北部的尼罗河流域，古埃及人 民在文字、天文学、艺术、医学等方面取得了相当高的成就，为人类社会的进步 作出了重要贡献。第 2 课 位于西亚地区两河流域文明，古巴比伦王国是古代两 河流域文明发展的一个高峰，国王汉谟拉比用武力完成了两河流域中下游地区的 统一，制定了《汉谟拉比法典》是迄今已知第一部较为完整的成文法典，是古巴 比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。第 3 课 位于南亚次大陆的印度半岛上诞生 的古代印度文明，最早在印度河兴起，它是人类最古老的文明之一，古印度人建 立了种姓制度、创立了佛教，同时，古印度在文学、哲学和自然科学等方面对人 类文明的发展作出了重要影响。这三课内容安排的先后顺序，首先，遵从了历史 核心素养中的时空观念，将古代亚非文明按照自西向东的次序依次排列。第二， 古代亚非文明的产生都和大河有关，大河流域沃野千里，灌溉便利，独特的农耕 环境为人类的生存创造了良好的条件，人类很早便在这些地区生产劳动，生息繁 衍。第三，古代世界虽然文明古国之间并未有密切的交往和联系，从而形成了各 自特色的文明成就，但其实质都是奴隶制文明的形成和发展的表现，充分展现了 人类文化的多元性与共容性。第四，通过本单元三课的学习在了解和认识古代亚 非文明的同时可以通过拓展延伸复习古代亚非第四个古文明成就---古代时期的 中国的相关知识，增强学生的民族自豪感和文化自信心。 本单元的教学，首先，通过识读地图了解古文明的地理位置和自然地理条件， 认识文明的形成与自然地理环境的关系。其次，在知道并掌握各地古文明成就的 同时，通过认真阅读相关教材内容及其他相关历史资料，能对古文明成就作出辩 证客观的认知：欣赏古代劳动人民的智慧和创造力的同时，认清其奴隶主统治的 实质。培养学生透过现象看本质的能力及一分为二辩证地看待问题的态度。第三， 回顾古代中国的奴隶制文明成就，明确中华文明在这四大文明古国中是唯一历史 上没有中断并延续至今的文明，树立民族自豪感和文化自信心，树立要为中华民 族伟大复兴而努力奋斗的坚定信念。 （三）学情分析 经过两年系统的历史学习，学生已初步掌握历史学习的基本方法，积累了一 定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，同学之间的合作、探究、交流也达 成了默契。但刚刚步入九年级的学生，历史综合概括能力和材料分析能力欠佳， 因此本单元在安排自主学习和探究时，要注重基础知识归纳、加强基本能力的训 练，并提供相关史料、地图、视频等直观