智慧教育典型案例：依托互联网，实现集团内部教育资源共享.docx

依托互联网，实现集团内部教育资源共享 宁波市第七中学方贤升  目前我国城乡教育资源分配呈现的差距较大，尤其是自 2001 年以来的以县（区）为主 的教育体制，使得原本就薄弱的农村教育雪上加霜。城乡教育资源的差距主要体现在：1. 教学条件。包括校舍使用面积以及教学设备使用上的差异。2. 师资力量。首先是城乡教师 学历上的差距；其次是教师职称结构的差异；最后是教师年龄结构的差异。对比农村，在城 市里上学的孩子，上学环境更加优越，教学设备更加齐全，师资力量更加雄厚，教师年龄结 构更加合理。教育资源的分配制约着教学水平的提高。如何缩小城乡教育差距，如何促进城 乡教育均衡化、合理化发展一直是中国教育重点关注的问题。 教育时势造就“同步课堂” 近几年来，随着互联网与教育的深度融合，新时期下的教与学方式的变革为缩小城乡教 育差距提供了一条新的尝试途径。因此，为加快鄞州区城乡义务教育同步发展，促进鄞州城 乡义务教育均衡化、一体化发展，在鄞州区教育局的统筹安排下，宁波市第七中学和鄞州区 横溪镇中心初级中学结成了“互联网+义务教育”结对学校。 在集团内部，横溪、七中两个校区之间在互联网与技术设备终端的整合下，与横溪校区 之间采用直播模式，开展远程互动，实现声画同步，通过平台实现互联互通，教学资源共享。 “同步课堂”就这样在互联网技术的支持下因需而生了。“同步课堂”的最终目的是力求在互联网科技的依托下，创新发展集团内部教育资源共享方式，为其他学校发展资 源共享的“同步课堂”提供一个切实可行的模式，打造“互 联网+”下智慧教育的“七中模式”。 现代化教育设备破难题 技术设施保障是新时期下教学变革的基础。 集团打造的“同步课堂”采用直播模式，开展远程实时互动，声画同步。实施同步课堂，不仅是一场不断更新换代的技术设备变革，更是教学实践、教学模式或者说教学方式的变革。 “同步课堂”教室的设计大小约 80 平方米，能够容纳 40 人。座椅设计成易于组合的大 小和形状，可以配合教师的教学需求进行组合。教室墙面采用隔音材料，能有效降噪。 教室的硬件配置包括电子白板、后墙大屏幕、教师摄像机、学生摄像机、拾音器、白板 投影机、工程投影机以及音箱等设备。 中央控制系统功能集成，操作简便、直观，管理方便，易于教师应用。可实现一键启动 与关闭、一键录播、自动连接、自动回应、简单切换。当教师登录教学系统之后，激活所需 的几间专用教室，并通过一键操作，使本端专用教室、远端专用教室分别处于恰当的的应用 模式，所有设备自动准备就绪。 “同步课堂”以多媒体通信为主要传输媒介并与光纤网、宽带网、有线电视网、校园网 等各种通信手段结合，在两地网络实验室之间开展同步教学活动。教师教学影像可以在异地 教室前端指定的电子白板显示，教师的授课资料和学生演板信息也可以在异地教室前端电子 白板同步呈现。学生上课影像可以在异地教室后墙大屏幕上同步呈现，教师讲课声音和学生 上课时的声音可以通过全指向性拾音器在两地教室间实现拾取和同步传递。 “同步机制”引领教学变革 ①同步规划。每个学期末，项目工作领导小组组长组织我校的分管部门、骨干教师， 全面规划新学期的远距结对班级、教师、课程、活动等内容，形成新学期的“远距同步课堂”方案，以保障同步试点工作的正常进行。教务处制定好参与同步教学工作的固定班级、固定 课程、固定教师、固定活动，确保教学时间同步。 ②同步课程。每个学期初，项目工作领导小组组长组织参与同步教学工作相关学科的 教师共同商量确定课程内容，共同架构起价值相符、内容统一、形式丰富、过程鲜活、全员 参与的课程框架，明确教学目标，制定教学计划，落实教学人员。确保每周至少 1 课时，定 时实施。课程内容以国家课程为主，校本课程与拓展课程的内容不超过 20%。学期课表由教 务处在开学一周内及时上报并上传专题空间。 ③同步研修。加强与集团横溪校区的联系，推动集团同步教研的正常化开展，借助远 距同步技术，采用“教学分享”、“论坛沙龙”、“工作坊”等形式，共同开展主题研修，拓展 教师的专业视野，实现优质资源的共享与补给，提升教师的专业能力。确保每学科每月开展 一次网络主题教研活动，同时加强集团内教师教学的互访交流活动，使之形成常态化机制。 ○4 共同发展。重视“互联网+教育”工作的及时调研与总结，逐步形成架构立体、目标 明确，内容丰富，评价多元的课程体系，逐步形成共享、互补、融合的教育均衡发展经验，共谋发展，共襄进步。 在实践中检验成效，在反思中“再谋划” 同步课堂实现了优质资源的共享，对于学生，不管是哪个校区，因为出现了新的课堂教 学模式，他们上课的兴趣也被充分调动起来。同步课堂上，授课教师充分展现了个人的教学 风采，上课情绪饱满，充满激情，常常与两地学生同欢笑，共忧愁；肢体语言充分，成