智慧教育典型案例：一师一本：基于移动终端的微课云平台的设计与实践案例.docx

一师一本：基于移动终端的微课云平台的设计与实践研究 一师一本：基于移动终端的微课云平台的设计与实践案例 随着网络技术的迅速发展，移动学习作为一种新的学习方式，满足了学习者随时随地学习的 需求。微课作为一种教学方式，已在我国教育教学中悄然兴起，但微课制作平台及建设平台还不完 善，具体的应用软件相对较少。本校于去年引入“答疑宝”平台及软件应用，旨在促进微课制作和 多渠道推广微课应用，提高教学质量，为学校的教育教学工作的开展提供了一个良好的平台。 一、案例背景 设计制作微课并应用于课堂教学。很多老师制作微课也只是停留在开 发和比赛的层面，形式大于内容，而实际应用于教学的非常少，绝大 多数平时制作微课只是为了迎合相应比赛的需要，而不是教学应用。 （一）案例现状1. 教师课前准备时间不足，有心无力 许多教师对制作应用微课感兴趣，但他们没有充足的时间精力去 图 1：本校老师制作微课所花时间 2. 教育技术运用要求过高，迫于压力 老师们往往会遇到很大的技术难题，后期还需要一些后续的剪辑制 作，难度相当大。 3. 教学平台资源数量有限，难以支持 很多教师在制作微课的过程中，遇到的最大障碍是技术问题。微课主要是以 Flash、音频、视频等格式呈现的一种精短视频资源。 图 2：本校老师制作微课常用方法 微课以视频为载体的特点要求学生和教师具备相应移 动终端和微课制作工具，当前许多学校未能实现教师人手一台电脑、学生人手一台移动终端，抑制 了教师对微课开发。微课开发正处于无序、低效的自然发展状态，教师个人闭门造车、重复建设等 现象严重，制约着微课的开发、应用与发展。 （二）案例意义1. 创新板书模式，促进微课有效制作 根据不同的教学需要，教师难以避免制作课件的任务，而“答疑宝”中自带了一款录制课件的优质软件——“答疑 宝原笔迹录播专家”。它简单易用，符合教师日常教学习惯。教师几乎不用花费时间学习就可以掌握，没有复杂的视频编 辑修改过程，没有等同于录制时间的生成视频时间。 1 一师一本：基于移动终端的微课云平台的设计与实践研究 2. 创新教学方式，完善微课平台资源 更好的掌控课堂，与学生互动。利用“答疑宝教学平板”，教师 可以选择性把课堂重难点随同板书过程利用平板同步录制下来， 教师可以用平板上传资源、备课，通过“答疑宝”进行移 动授课，解放教师“双脚”，使教师走下讲台，走到学生中间去， 生成可以重复利用的教学资源，便于学生课后复习巩固。 图 4：校园云课堂平台 3. 创新学习方式，实现微课家校互动  利用答疑宝简单易用、即时录制、即时分享的特点，开展学生讲试题、学生讲作业等活动，实现高效的师生、生生间的知识分享、互动答疑，锻 炼学生语言组织、逻辑思维能力，提升学习效率。教师录好的课件可以一 键分享——转发到 qq、微博、微信上，学生家长、同事等使用电脑、手 机等终端点开收到的链接就可以观看高清、流畅的课件。 （一）内容框架 二、内容导图 图 5：微视频分享 一师一本：基于移动终端的微课云平台的设计与实践研究 熟悉平台运用 创新教学方式 加强平台建设 巧用“答疑宝”促进课堂教学 功在课前：理念与准备 适用平台，建立疑难问题库 打造云端平台，促进云课堂建 效在课中：设计与实施 巧用平台，建设教师空间站 加强专题培训，促进课程开发 善用平台，建立课程资源库 思在课后：评价与提升 推动学生学习方式的改 促成教师课改实践能力 促进学科教学质量提 三、一师一本系统框架 （一）熟悉平台运用，掌握制作技能 答疑宝以“云+端”方式、融合多项技术，基于移动终 端（平板），实现移动授课和微课录制的功能，为教师带来“教”的创新，为学生带来“学”的创新，是基于移动互联 网和移动终端下的数字化、移动化、智能化的高效教学方式。目前，答疑宝软件是在安卓系统下运行的，支持安卓系统。 2 图 7：“答疑宝”软件界面 一师一本：基于移动终端的微课云平台的设计与实践研究 1.应用“答疑宝”促进课堂教学 （1）“同屏共享”，节约经济成本  如今的课堂教学，老师们少不了用投影仪来播放课件或者作业讲解，但投影仪比较贵且修理较 为麻烦。而教师配备一块“答疑宝教学平板”，就不再需投影仪，只需再配一个百元左右的同频器，就可将平板电脑中的课件同步播放到电子白板或一体机等显示终端上。 ? 设备准备 ? 连接方式  通过打开“答疑宝教学平板”中的“同 屏共享”功能，教师可以利用“答疑宝教学平 板”搜索到所在班级的编号，并点击进行连接， 图 8：同频器 同屏共享 从而实现教学平板与一体机、电子白板等终端 图 9：同频共享 设备的同屏显示，当然利用智能手机也同样可以实现同屏共享，只需要打开手机的“wifi”功能，搜索到相应的班级编号