智慧教育典型案例：依托互联网+义务教学模式，促进教育资源共享——以柳城小学为例.docx

依托“互联网+”教学模式 促进教育资源共享 ——以柳城小学应用现代化设备深化集团化办学模式为例 武义县柳城畲族镇中心小学 涂琳蓉 雷伟彩  柳城畲族镇中心小学位于浙江省金华市武义县南部山区，创办于 1902 年，是一所具有悠久历史的百年农村学校。在 2018 学年成立了柳城小学教育集团，旗下共有三个学区：总校区——柳城小学，分校区——云华、三港校区。 一、背景分析  1.急需解决的教育资源短缺  柳城小学共有教职工 73 名，学生 1208 名，地处偏远，导致优秀教师外流严 重，优质师资力量较为薄弱。这样的问题也存在于同学区的其他学校中，特别是 美术专职教师的缺失，这一问题在西联、云华、三港、漠华四所小学身上表现地 尤为严重。而柳城小学又是柳城学区的龙头学校，作为柳城小学教育集团的总校 又该如何利用校内已有资源，帮助上述四所学校缓解切实存在的美术专职老师严 重缺失的问题呢？ 2. “互联网+义务教育”优势  2018 学年，柳城小学教育集团为解决专业教师短缺的困难，曾试行一师多 校走教模式。但由于交通、经费、人力的限制，遇到了种种困难，如三港校区遇 封道修路，走教教师早上到校直到晚上才能离校，且本校专业教师资源也比较紧 张，导致这一模式不能够解决专业教师短缺的问题，满足集团化教学的需求。 随着《网络学习空间建设与应用指南》的发布，预示着在教育领域，教育信 息化将不断推进，越来越多的数字化智能系统、智能终端被广泛应用于教育实践。 2018 年 11 月，“这块屏幕可能改变命运”这一话题在网上引发网友热议。贫困 地区禄劝中学的学生通过直播教学与成都七中的学生同步上课。在两地老师的配 合下，山区学生的成绩突飞猛进。随后，柳城小学与壶山小学的四位老师在继教 中心陈叶红、陈育晰两位老师的带领下来到了浦江实验小学参加了“同步课堂”的培训。校领导们也意识到，这也许是一个绝妙的解决优质师资力量缺失的方法。为了响应教育部和县教育局的号召，为了加强校与校之间的交流与合作，增进彼 此的友谊，也为了学校自身的发展和对同学区的西联、云华、三港、漠华四所学 校实行帮扶发展，柳城小学与这四所学校签订了同步课堂结对协议。作为主讲端， 借助“同步课堂”这一平台，通过远程传递课堂等形式，本着“新、实、活”的 工作原则，以教育教学为主要途径，解决乡村学校专业教师师资缺乏的状况，帮 助结对学校改善校园文化，形成比较有特色的农村学校；帮助教师了解教育教学 改革发展态势，增强教师教育教学的创新意识。 二、实践举措  1.整体设计规划，健全“互联网+”应用环境  成立由校长任组长的工作领导小组，加强领导，统筹协调，健全“同步课堂”教学协同发展的管理体系，成立项目管理工作领导小组，认识和理解“同步课堂”，共同努力，统筹协调“同步课堂”实施工作。学校充分认识结对帮扶工作的重大 意义，把“互联网+”城乡互动发展工作纳入学期工作计划，摆上重要议事日程，精心组织，狠抓落实，突出成效。 为实现“同步课堂”，柳城小学加大了在硬件网络方面的投入，在学校教学 区域内实现了 WIFI 网络全覆盖，每间教室的电脑均可与手机互联，学校每位教 师配有个人办公电脑并通过无线网卡接入学校 WIFI，可以方便实现通过电脑或 手机利用教育平台进行备课和上课；学校还配有 1 个专业录播教室与 1 个简易录 播教室，可以实现远程市省级的同步课堂教学和教研活动。并更新计算机、建设 录播教室、网络中心升级与维护等，保证教育教学信息化与网络同步课堂教学基 础设施的正常运行  加快培养和造就一批适应信息化教育环境的骨干教师队伍。通过师资培训，培养一批具有现代教育观念、掌握现代教育方法、能够在信息化环境下开展教育 教学活动的教师。加强理论研究，积极探索信息化环境下城乡教育均衡发展的新 路子。要在现代教育思想的指导下，深入研究信息化给教育带来的变革，同时与 兄弟学校协同发展，推进教育信息化进程，及时发现问题并整改，确保活动扎实 有效地开展。以活动为载体，搞活帮扶合作工作。主要举行集中教研活动，科研 知识专题讲座、师徒结对、业务交流等活动，形成浓厚的科研氛围。 2.承担县级观摩，推进“互联网+”研究  借助一流的信息化硬件设施和网络教学平台上丰富的网络资源，通过在线导 学、在线测试、在线问答等即时采集学习状态信息，推动课堂协同教学实验，丰 富课堂教学模式，改变学与教的方式，提高学习绩效，为学校的内涵发展、特色 发展提供技术支撑、资源保障和服务平台，实现互联网+，通过帮扶互动发展，让柳城畲族镇中心小学与四所受援学校在教育教学等方面有较大改善，基本实现 城乡教育均衡发展。 2018 学年春学期，柳城小学承担一节与县名校壶山小学的数学同步课堂示 范课——《神奇的莫比乌斯带