第二单元单元教学设计部编版语文九年级上册.docx

统编九上语文第二单元教学设计 一、单元指导思想与理论依据 《义务教育语文课程标准》（2022年版）指导思想 （1）课程性质 在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识。 （2）课程理念 ①以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。 ②以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。 （3）学段要求——第四学段（7-9年级） ①【阅读与鉴赏】：阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。 ②【表达与交流】：能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。 ③【梳理与探究】：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验。 （4）课程内容——学习任务群 本单元隶属于“思辨性阅读与表达”，其中提到：通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。 在“第四学段”的“教学提示”中提到： （1）应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。 （2）注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。引导学生基于阅读和生活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。 （3）应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和权威性。能区分原始资料与间接资料，学习注明所援引资料的出处。 （4）评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。 二.单元教学背景分析 （一）教学内容分析及课时分配 1.单元主题： 九上第二单元选入四篇议论性文章，它们或谈人生，或议社会，或论教养，内容各不相同，但都鲜明地表达了作者的观点，闪耀着思想的光芒。文章在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，有很强的说服力，可以深化我们对社会、人生的认识，提高理性思辨的能力。在学习本单元议论性文章之前，学生已经在七、八年级学习过一些议论性的文章，因此对这种文章有所了解，但是“议论性文章”的提法以及相关知识以单元学习重点的形式出现是第一次。因此，本单元要梳理和探究这一类文章的基本特点和阅读策略，将学生已有的学习经验理性化，并且为九上第五单元议论文单元的学习打好基础，形成勾连。 本单元的核心素养偏重于思维能力，在生活中学生需要表达观点的地方很多，但他们很多时候却不能明确、思路清晰地表达自己的观点，因此根据本单元课文的内容，我们设计了“思路清晰谈看法，有理有据说观点”的单元主题。 2.单元内容分析 主题 题目 体裁 课文内容 篇章特点 议论性文章：有观点、讲道理 《敬业与乐业》 演讲词 本文是梁启超先生宣讲人生与事业关系的演讲词。本文开宗明义地提出了 “ ‘敬业乐业'四个字，是人类生活的不二法门”的中心论点。接下来，从中心论点分出三个分论点，分别谈论“有业” “敬业” “乐业”的重要性。最后， 用“责任心”和“趣味”升华文章主旨。 1.主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。 2.善于灵活运用多种论证方法，如道理论证、举例论证、对比论证等。 3.善于运用设问句，有效地推进论证的进程。 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 书信 法国著名作家雨果就英法联军远征中国写给巴特勒上尉的一封信。在信中，雨果态度鲜明地表达了自己的观点，愤怒谴责和批判了英法联军的强盗行为。 1.文章善于采用铺陈、对比的手法。 2.巧用反语，形成讽刺辛辣的表达效果。 《论教养》 书简（说理散文） 利哈乔夫这篇《论教养》作者通过对“有教养”和“无教养”表现的讨论，探究了 “真正的教养”和“优雅风度”的本质，行文活泼灵动，富有浓厚的生活气息。作为一篇写给青少年的“书简”， 此文既有探讨问题的逻辑和推理，又有大量生动的事例，具有较强的说服力，引人深思。 1.思路清晰，主旨鲜明突出，行文灵动活泼。 2.丰富的生活实