《小学科学“解暗箱”课堂教学中逻辑推理能力培养的研究》结题报告.doc

《小学科学“解暗箱”课堂教学中逻辑推理能力培养的研究》结题报告 《小学科学课程标准》指出：小学科学是以“培养科学素养为宗旨”?的启蒙课程。小学科学启蒙教育非常重视对学生观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象力、创新精神和动手能力的培养。在逻辑思维能力方面，培养学生比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎推理等逻辑思维方法；基于对《课程标准》理解，以及教学中出现的种种问题，我们课题组提出了《小学科学“解暗箱”课堂教学中逻辑推理能力培养的研究》这一课题。课题组本课题于2011年3月开题，计划于2012年6月份完成。一多年来，我们在上级领导具体指导下，课题组全体成员广泛学习相关理论知识，认真进行实验和研究，现将本课题的实验总结汇报如下： ? 一、?????????课题的提出和研究意义 1、课题的提出 随着课堂教学改革的不断推进，我市小学科学课堂教学的日益成熟。鉴于此种情况，我市小学科学课堂教学的研究上升到分课型研究。前不久，我市推出了《小学科学“解暗箱”课型教学策略》和《观察课课堂教学策略》，推动了新一轮学策略、用策略研究课堂教学的高潮。 “解暗箱”方法是小学科学课上最常见的学习方法之一。小学科学教材中有许多课题属于解暗箱的课题。这些课题通过引导学生反复感知那些可感知的事物的外部情况，研究有关事实，抓住推理的突破口，间接推断出事物的本质和特征，探索其内部奥秘。实质上解暗箱是由表及里进行探究的科学方法，运用的是一种逻辑思维方法，是培养学生逻辑推理能力的时机。可在实际教学中，存在这样的情况： 教学中，大多数老师都能够组织学生对“暗箱”进行简单的猜测，而没有达到有理有据的假设；教学中教师过早的打开暗箱，没有根据已有知识经验和可感知的外部材料进行推理事物的本质和特征，忽略了对孩子逻辑思维、逻辑推理能力的培养，错失了培养孩子逻辑推理能力的大好时机。 如果这个问题得不到解决，培养儿童的逻辑思维就变成了空话，长此以往将会对学生思维的发展和以后的学习，带来很大影响。怎样引导学生通过外部感知推理事物的本质？怎样在教学中培养孩子的逻辑推理能力？都是我们在“解暗箱”课型教学中急需解决的问题，故而提出《小学科学“解暗箱”课型教学中学生逻辑推理能力培养的研究》这一课题。 2、??????????????课题研究的意义 （1）对于培养学生的逻辑推理能力有重要意义。 儿童思维的发展经历着一个非常复杂而漫长的过程，是一个从低级到高级、从不完善到完善的发展过程。这个过程进行的情况和速度，在很大程度上决定于正确的教育教学工作。在整个小学时期，儿童的思维发展是一个从具体形象性向抽象逻辑性逐步转化的过程。一般认为发生转变的关键年龄在小学四年级（10——11岁），正好是小学科学解暗箱课题分布比较密集的阶段。所以在这个阶段开展培养学生逻辑思维能力的课题研究，有着非常重要的意义。 （2）有助于教师了解学生逻辑思维能力的发展规律。 教师，作为教育工作的主要实施者，需要了解一定的教育规律。教师对于教学规律的了解，一方面靠学习与教育相关的理论知识；另一方面则来自于对教学实践的探索和思考。所以，在教学中开展培养学生逻辑推理能力这一课题的研究，有助于教师了解学生逻辑思维能力的发展规律。 （3）?促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的教育科研队伍。 随着我市对小学科学课堂教学研究的深入，教师在课堂教学中遇到了一系列的问题。面对新的教学策略，面对不同课型的教学要求，老师们对于在“解暗箱”课堂教学中如何引导学生猜想、怎样引导学生抓住推理的突破口、如何间接推断出事物的本质探索其内部奥秘，都需要进行深入的研究和的思考。因此，在此时机提出本课题的研究，可以提高教师的素质，造就高水平的教育科研队伍。 二、研究背景和文献综述 1、理论基础 《小学科学课程标准》在具体目标指出：“认识科学探究的过程和方法，培养科学探究能力。发展学生提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的能力。发展学生的思维能力。培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力。” “解暗箱”方法是小学科学课上最常见的学习方法之一。通过引导学生反复感知那些可感知的事物的外部情况，研究有关事实，抓住推理的突破口，间接推断出事物的本质和特征，探索其内部奥秘是培养学生逻辑推理能力的好时机。另外，培养学生初步的逻辑思维能力是由小学生的年龄特点决定的。在整个小学时期，儿童的思维发展是一个从具体形象性向抽象逻辑性思维转化的过程，关键时间在10—11岁，小学科学的开课年级是在三至六年级，正好是儿童从形象性思维转向逻辑性思维的关键时期。因此，在小学阶段培养孩子的逻辑推理能力有十分重要的意义。 所谓的“暗箱”即控制论中的“黑箱”，是指那些不能打开或不能从外部直接观察其内部状态的系统。“暗箱”内容是不能直接感知的，但根据