学的课堂：让学习真正发生课件.ppt

* “学的课堂”模式建构的初步成果——17 实验小学：“多维交互式‘我’课堂”教学模式 通州小学：“四案一体化”课堂教学模式 金沙小学 “学、问、做”课堂教学模式 石港小学 “自我调节”课堂教学模式 川港小学 “非常6+1”学程模式 平潮小学 “一案三段”课堂教学模式 育才中学 “预学 导学 悟学”课堂教学模式 通海中学 “预学、导学、练学”互助学程模式 * 二爻中学 “五步问题式”课堂教学模式 金郊初中 “导学式”课堂模式 张謇学校 “一键式”课堂教学模式 通州高中 “预学 探究 提升”课堂教学模式 金沙中学 “自助式活动单”导学模式 西亭高中 “学导练探”课堂教学模式 兴仁中学 “学教案”课堂教学模式 刘桥中学 “333”课堂教学模式 三余中学 “示导练评”课堂教学模式 * * ? ——以通州课改为例 * * 主要演讲专题： 教师（班主任、校长）的核心素养——基于价值取向的解读 教师的职业幸福 教师的教育信仰 走向名师：前提、维度与路径 做人、做事、做学问————摭谈师德修养 学校教育科研的定位、问题与思路 课堂诊断：校本教育科研的重要范式 细节德育与德育细节——基于现实的叩问、反思与应答 学的课堂：让学习真正发生——以通州课改为例 有效教学、高效课堂、优效质量——通州“三效”管理的实践与思考 * 汇报四个问题： 一、“学的课堂”的动因分析 二、“学的课堂”的内涵把握 三、“学的课堂”的模式建构 四、 “学的课堂”的操作要点 * 我们已经走得太远， 以至于忘记了为什么而出发。 纪·哈·纪伯伦是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。 一、“学的课堂”的动因分析 * “学的课堂”动因的政策导向 逻辑起点 课改与改课 成尚荣 * 课程改革，我们为什么出发 纲要 意见 全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，立德树人 素质教育——回归人，解放人，保护人 课程改革的核心理念——为了每一位学生的发展 以人（学生）的发展为本 倡导全人教育 追求学生个性化发展 背景 * 课程改革的具体目标 ——六个改变——学生学习 * “学的课堂”动因的实践探索 教学常规 有效教学 高效课堂 优效质量 学的课堂 实践推进 课堂诊断 校本行动 * 二、“学的课堂”的内涵把握 “学的课堂”的目标指向 “学的课堂”的重要意义 “学的课堂”的基本理念 “学的课堂”的关键要素 * “学的课堂”的目标指向 根据教育科学理论和学科教学的规律，在班级授课制特定的时空里，打造以学生为主体、以学习为主线、以学力提升为旨归的高效课堂，力求让每个学生学习的主动性和积极性在课堂学习中得到最大发挥，着力提高课堂教学质效。其中特别要将学生学习能力的培养和学习品质的提升作为建构“学的课堂”的重要目标 * “学的课堂”的重要意义 1.只有真正地让学生“学”，才能有效焕发学生的生命活力 2.只有学生的“学”真正活起来，课堂才能始终充满生机活力 3.只有学生真正成为课堂的主人，才能充分彰显课堂教学的价值 * “学的课堂”的基本理念： 一是课堂是焕发师生生命的场所 二是提高课堂教学质量是永恒的教育主题 三是教师的教应立足于学生的学 四是课堂教学需要科学性和艺术性的协调统一 五是学生学力的提高是评价课堂教学是否高效的重要标准 与新课程理念的同振合辙 * “学的课堂”的关键要素 1.学习——主体旋律 2.活动——外显形式 3.训练——操作手段 4.交融——内在本质 5.板块——流程形态 * 1．学习：学的课堂的主旋律是“学” 学生怎样学？应该是自主学、合作学、探究学；学习达到什么标准？完成学习任务有怎样的要求？这涉及到学习状态、学习习惯、学习方法。教师在学生学习中干什么？主要是提醒、推进、总结、提升。这是“学的课堂”的核心内涵，是我们在从事这项工作时必须全力解决好的问题 * 2.活动：学的课堂的外显形式是“动” 这里的“动”，首先是师生之间的互动，学生在教师的引导下，形成师生之间的思维联动、语言交流、情意相通；其次是学生个体的自动，整个学习过程，动眼动嘴动手，动容动心动情；再次是学生之间的联动，主动讨论，自觉协商，共同探究 * 3.训练：学的课堂的操作手段是“练” 训练要贯穿课堂学习的始终。首先，课堂有明晰的训练线索，教学任务的完成依赖于训练的落实；其次，训练指向学生的全方位，动脑、动手、动口、动耳、动眼；第三，有纸质的课前、课中、课外训练题目，分别为学生的预学、学习、复习巩固服务，以优化学生的学习效果 * 4.交融：学的课堂的内在本质是“融” 首先是师生主体的和融，让学生真正成为学习的主人，教师则是平等中的首席，是