火山伤害事件调查——硫和二氧化硫.pptx

一、抓了一个嫌犯;一、抓了一个嫌疑人;二、嫌疑人调查;二、嫌疑人调查——体貌特征;S＋O2 SO2 （产生蓝色火焰）;二、嫌疑人调查——作案动机;SO2溶于水实验;二、嫌疑人调查——初审疑点;测定时间（h） ;实验验证; 联想： H2SO3能被O2氧化为H2SO4，同含＋4价的硫元素，SO2能否也被O2氧化呢？SO2转化为H2SO4，是否有其他可能的路径呢？;二、嫌疑人调查——作案过程三审;二、嫌疑人调查——其他证据;二、嫌疑人调查——结论;三、SO2也不完全是个坏蛋;三、SO2也不完全是个坏蛋;三、SO2也不完全是??坏蛋;四、结案;建议惩处措施;课堂小结;1. 下列反应中，SO2作还原剂的是(　　) A. SO2＋NaOH===NaHSO3 B. SO2＋H2O2===H2SO4 C. SO2＋2H2S===3S＋2H2O D. 2Mg＋3SO2===S＋2MgSO3;2. 下列物质中，不能由单质直接化合生成的是(　　) ①CuS　②FeS　③SO3　④H2S　⑤FeCl2 A. ①③⑤ B. ①②③⑤ C. ①②④⑤ D. 全部;3. 下列变化可以说明SO2具有漂白性的是(　　) A. SO2通入溴水中，溴水褪色 B. SO2通入酸性高锰酸钾溶液中，溶液的紫红色褪去 C. SO2通入品红溶液中，溶液的红色褪去 D. SO2通入滴有酚酞的氢氧化钠溶液中，溶液的红色褪去;4.下列可以用来鉴别SO2和CO2的方法是 A.通入紫色石蕊试液 B.闻气味 C.通入澄清石灰水 D.通入品红溶液中;选项;在进行学习”自由落体运动”时，高中物理教师就可以借助信息技术来让学生更直观地观察运动的整个过程，从而大大有利于学生对知识的深入理解。学生在生活中经常会见到自由落体运动，但是一方面其运动过程相对较快，肉眼有时候很难直接观察;另一方面，在现实生活中会存在各种各样的阻力因素，因此会给学生"越重的物体，下落越快"的错觉，从而大大影响学生对自由落体运动的理解。此时，高中物理教师借助多媒体技术就可以向学生展示真空中自由落体运动的实验，从而帮助学生理解"物体下落速度与重量无关"的概念。在进行学习”摩擦力””时，为了在教学过程中可以让每个学生都能主动积极参与到课堂学习活动中，高中物理教师便向学生提出了一个问题，比如："一个人用力推木箱，但是并没有推动，你们认为地面与木箱之间是否发生了摩擦关系？"由于这个问题是相对简答的，大部分学生都能回答上来，小部分学生在教师的引导下也可以主动回答此问题。随后，高中物理教师便又让学生思考："静摩擦力产生的条件有哪些？"由于一个人的力量是有限的，我便鼓励学生以小组为单位进行思考。此时，大家积极讨论，有的小组人员通过之前的问题认为”静摩擦力产生的条件首先是两个物体之间的接触面不光滑”，还有的学生在其他人的启迪下认为”两个物体要具有相对运动趋势。”通过组织学生以小组为单位进行思考，不仅营造了一种和谐、愉悦的学习环境，还提高了课堂教学效率在Book 3《The world online》这一单元的教学过程中，首先，高中英语教师必须进一步地警醒自身是学生在课堂中的推动者，自身成为推动者的任务应当是激发以及真正培养的自主学习的观点与自主学习的能力，而且要以此为基石进行课堂主要内容的讲授与指导。再次，老师能够将“体验”这个方法更加全面地运用于现实的英语课堂过程中，而且同时对现实的教学内容做出了一定程度的复原和再创作，如此一来才能让学习者对现实课堂教学的具体内容有更加深入的印象，以及学习者能够更加独立地完成对知识架构的整理和架构。再者，教师还能够更全面地运用校园内已有的多媒体技术，通过自制各种各样的多媒体教学课件，或者主动地通过音乐、照片甚至是录像等的形式进行更加现实的高中英语教学，如此一来就能夠使十分抽象的课堂教学知识点显得更为立体化，也更有助于对学习者进行了解和把握。除此以外，教师还可以运用更加成熟的互联网技术进行线上的课堂教学交流，通过互联网与邮箱与学生实现较为灵活且便利的交流与沟通。综上所述，高中英语教师唯有主动地转变目前较为传统的教学模式，以提高英语课堂的灵活性，以增加课堂教学的生动性和趣味性，方可较为高效地进行对学生主动学习能力的训练和创新能力的实际培养。