部编版四下第三单元教材解读.docx

三单元教材解读 单元整体解读 本单元是综合性学习单元，选编了不同作家，不同风格的四篇中外现代诗歌作品，虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌的情感。 本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点；“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模制的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。“词句段运用”对现代诗的积累进行了交流，以及迁移运用。 本单元阅读语文要素是“初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌表达的情感。”这是在以前分散学习现代诗课文基础上的集中学习，学习水平只是“初步了解”，要求不要过高。 综合性学习要素是“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法，合编小诗集，举办诗歌朗诵会。”“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。”是综合性学习的成果及其展示。这两项要求也都是书面表达的要求。 本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进。 阅读语文要素解析 先来看看综合性学习要素“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法，合编小诗集，举办诗歌朗诵会。”在本单元各课中的落实。 《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；《白桦》课后的“活动提示”是次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受；“综合性学习”是次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。 再来看看阅读语文要素“初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌表达的情感。”在各课中的落实。《短诗三首》要求通过反复诵读，体会诗歌的韵味。能理解关键词语的含义，体会诗人的情感。《绿》要求有感情朗读课文，借助关键词想象画面，体会诗人的独特表达。《白桦》要求能有感情朗读课文，借助优美词句，想象画面，感受白桦的形象。《在天晴了的时候》要求能有感情朗读课文，自主阅读，说出阅读感受。可以看出，朗读和抓关键词体会是达成语文要素的策略。 学习策略 为落实这些语文要素，我们计划采取以下学习策略，在教学《短诗三首》时，课后题是（ppt），教学时可以借助图片营造情境展开想象，引导学生关注标点符号，以及相同句式，反复朗读，体会诗歌韵味，感受诗歌表达的情感。教学《绿》时，课后题是（ppt），教学时可以联系上下文，通过句子的表达方法，想象画面，交流奇特的地方，说出感受，体会诗歌表达的情感。教学《白桦》时，课后题是（ppt），教学时，借助课后题，让学生选择词语想象画面，充分感受白桦的形象。同时，引导学生关注描绘雪中白桦的其他词语，最后引导学生有感情地朗读相关语句，体会诗歌表达的情感。词句段运用教学时，可以交流描写颜色句子的表达方式，体会语言的丰富性，积累描写颜色的词语。联系生活经验，调动学生情感，仿照示例进行简单的仿写，不拘于形式，引导学生自由表达。 对于综合性学习要素，采取如下教学策略（ppt）