（2022年新版）义务教育初中英语课程标准详细解读 （新课标解读讲座培训课件）.pptxVIP

核心素养导向，既是课程标准研制工作的主线，也是课程标准文本的主旋律。;引言;各门课程基于培养目标，将的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。;各门课程基于培养目标，将的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。;核心素养--英语课程改革的新任务;;;实施新课程方案和新课程标准，以后怎么考试，怎么评价？;一是研制印发《思想进课程教材指南》，对进课???教材主要内容进行体系化凝练，分学段、分学科提出教育要求。;六是广泛征求省级教育行政部门、专家学者和一线校长、教师、教研员等各方意见建议，进行修改完善。;;，八至九年级分项选择;比如地理课程标准，修订前主要是以区域地理学的领域（地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理）平铺设计安排课程内容，学科逻辑很强，但学生学立场考虑不够。;以单元为单位整体设计作业，有助于避免以课时为单位的零散、孤立、割裂等问题，更加有助于知识的结构化，问题解决的综合化。;要求。二是充实更新课程内容，对标对表的会公报和决议，重点组织三科修订组对课程标准做了进一步充实更新，补充了有关的百年奋斗重大成就和历史经验等内容，规范了有关表述。;7.请介绍如何将思想全面落实到义务教育课程方案和课程标准中？;例如，道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等培养要求。;7.请介绍如何将思想全面落实到义务教育课程方案和课程标准中？;二是研制了学业质量标准。;设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。;依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，明确"学到什么程度"，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。;学业质量;素养立意的考试命题会怎么考呢？比如签署以后，清被迫允许外国人在中国投资办厂。;加大条件保障力度，保证课程有效实施。;课程实施;结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。;"素养与知识不同，是知识、技能、态度的超越和统整，是人在真实情景中做出某种行为的能力或素质。;，八至九年级分项选择;"必须有针对性地解决这些问题。;5.与2001年颁布实施的义务教育课程方案相比，修订后的课程方案有哪些主要变化？;时下，人们生活、学、工作方式不断改变，不同价值观念相互碰撞，儿童青少年成长环境深刻变化，也对人才培养提出了新挑战。;三是研制了学业质量标准。;"素养与知识不同，是知识、技能、态度的超越和统整，是人在真实情景中做出某种行为的能力或素质。;一是研制印发《思想进课程教材指南》，对进课程教材主要内容进行体系化凝练，分学段、分学科提出教育要求。;改完善义务教育课程方案和课程标准，对教与学的内容、方式进行改革。;国家督学、北京市中关村三小原校长刘可钦说："学校要特别注重结合这次课程标准修订中增加的跨学科主题学活动，突破学科边界，鼓励教师开展跨学科教研，设计出主题鲜明、问题真实的跨学科学活动。;新修订的《义务教育课程设置实验方案》对课程方案、课程标准等内容均作了调整。;实践、通过实践得到提升，克服认识与实践"两张皮"现象。;各门课程基于培养目标，将的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。;比如学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对"学到什么程度"的具体规定，教师把握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，都与新形势新要求不相适应。;核心素养导向，既是课程标准研制工作的主线，也是课程标准文本的主旋律。;，而;"国家督学、北京开放大学校长、北京师范大学基础教育质量协同创新中心首席专家褚宏启说。;二是审议，组织国家教材委专家委员会进行审读和正式审议，完成政治和专业双重把关。;，关;"必须有针对性地解决这些问题。;答：一是坚持目标导向，认真学领会思想，深入理解关于教育的重要论述，准确把握关于教育改革的各项要求，确立课程修订的根本遵循。;且强化了"怎么教"的具体指导，做到好用、管用。;二是强化课程落地实施制度建设，指导省级教育行政部门制定义务教育课程实施办法，各省对学校规划课程实施提出工作要求。;"长期以来，人们惯将作业作为课堂教学知识与技能巩固的手段。;以单元为单位整体设计作业，有助于避免以课时为单位的零散、孤立、割裂等问题，更加有助于知识的结构化，问题解决的综合化。;全面落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革，现将新修订的义务教育课程方案和语文等16个课程标准印发给你们，于2022年秋季学期开始执行。;"义务教育深化教育教学改革和'双减'工作要求强化课堂