初二生物陆地生活动物说课稿.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初二生物陆地生活动物说课稿 　　一、说教材　　㈠教材分析　　本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的。它主要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构以及生理功能特点，重点关注运动和呼吸等方面。本节强调通过比较、试验、观测与思索等学习活动来猎取知识，培育总结和概括的技能，并进行情感价值观的教育。　　㈡教学目标　　1、运用比较、分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能。　　2、通过试验和观测等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。　　3、强化“生物与其生活环境相适”的观点，关注动物栖息地的爱护。　　㈢教学重点　　1、使同学说出水生环境与陆生环境的区分。　　2、通过比较使同学能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。　　3、概括环节动物、哺乳动物的主要特征。　　㈣教学难点　　1、通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征，使同学阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态特征和生理功能特征。　　2、蚯蚓、兔子在呼吸、运动等方面与其陆生生活环境相适应的特点。　　二、说教法　　本节采纳情景导入法，谈话法，试验探究法，观测法，饲养法。　　三、说学法　　学法采纳小组争论法，试验法，总结归纳法。　　四、教学过程　　由于本节教学内容丰富，可用3课时完成。　　第1课时　　老师先引导同学通过对比用谈话式对水生环境复习总结，进而引出陆地环境与水生环境的区分之处。老师用投影打出水生环境可供水生动物生存的因素并进行归纳总结：　　一、水陆环境的差异　　(1)水中有大量可供水生动物食用的铒料。　　(2)水中有溶解于水中的氧，可供水生动物呼吸。　　(3)水中昼夜温差小，有温顺的环境。　　(4)水中对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。　　接着老师提出问题导入新课：与水生动物相比、陆地动物的'生活环境怎样呢?有条件的学校可放影像片让同学通过观看回答下列问题，拓展视野。没条件的学校可以观测书中的插图，再结合平常的实践和感受说出图中各动物生存的环境及运动方式，培育同学的语言表达技能。并分组争论陆地生活的动物生存环境与水生环境的区分以及形态结构上的差异，突出形态结构和生理功能相适应的辩证观点。　　重点争论生活在陆地上的动物又是怎样解决食物、呼吸、支持体重、适应气候、安全等适应环境的一系列繁复问题。同学回答确定是五花八门的，老师可依据详细状况实时予以激励和评价，引导同学能运用较为科学的语言来描述生物学现象(同学说的是一些生活语言如：嘴——口爪——脚——足胳膊、前爪、腿——前肢、后肢　　蠕动——爬行，以培育同学运用科学语言的行为习惯。)　　师生共同对陆生动物与陆地环境相适应的特征，归纳总结　　二、陆生动物对陆生环境的适应　　1、陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，涌现了用肺呼吸或用气　　管呼吸;　　2、陆地环境没有了水的浮力，涌现了四肢发达的肌肉(尤其后肢强健)这是支持体重和奔　　跑运动的结构;　　3、陆地环境没有水，气候变得干燥，为了适应涌现了外骨胳，角质鳞片防止体内水分散失　　的结构;　　4、陆地环境繁复多变危急四伏、敌害多，涌现了发达的神经系统和灵敏的感觉器官，以对　　外界刺激做出快速、灵敏的反应，且涌现了拟态、警戒色、爱护色……;　　5、陆地环境没有了水的温顺，气候多变、昼夜温差大，涌现了恒温动物。更进一步突出了　　本节的重点、难点：“陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。”　　关于脊椎动物和无脊椎动物书中没有过多说明说明，只是在章前点了一下，在这里老师应引导同学观测二者不同，区分辩认各生物类群且能举例说哪些是无脊椎动物哪些是脊椎动物及各类群的代表动物，及我国珍稀动物目前状况，渗透爱惜、爱护、珍爱生命等环保教育。关注动物栖息范围正在缩小，确立要爱护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣扬爱护自然，关注珍稀动物的观念，并要与不法行为斗争。　　三、布置作业：　　课后观测蚯蚓的生活环境以及抓蚯蚓。　　第2课时试验饲养和观测蚯蚓　　本试验要求通过饲养蚯蚓的活动体验，提高同学的观测技能。让同学认识到生活到处皆试验，养成随时随地观测的习惯。体验观测的欢乐和观测到结果后的胜利喜悦心情。　　蚯蚓的饲养较难。由于蚓茧的采集、孵化和培育尤其蚓茧的采集很难，加之孵化时间长，季节性较强(每年春秋两季，4、5月与9月)所以饲养蚯蚓没有胜利。　　为了弥补此不足，我让同学提前2、3天采集蚯蚓(记录采集的环境状况)首