小学心理学说课稿.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学心理学说课稿 　　教学目标：　　1。知道学前心理学的概念和讨论对象；　　2。了解心理学的起源与进展；　　3。能够举例说明学习学前心理学的意义。　　教学重难点：学前心理学的讨论对象和主要内容；　　教学方法：讲授法、争论法　　教学手段：多媒体教学〔课件〕　　教时安排：　　2教学过程：　　一、心理学—一门既年轻又古老的科学　　最初，并不是一门独立的学科，而被认为是社会学科。亚里士多德的《灵魂论》，被认为是心理学的第一本著作。　　科学心理学诞生的标识：1879年，德国闻名心理学家冯特在德国莱比锡高校创建了世界上第一个心理学试验室，开始对心理现象进行系统的试验讨论，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。　　二、心理学的概念　　1、心理学是什么？　　心理学是讨论人的心理现象以及人的心理现象的规律的学科。　　2。什么是心理现象？　　心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观测一个人，有人观测得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人那么观测得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对时代记忆精确，有人那么对事项印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑喧闹，有人远远躲开。男孩喜爱车，女孩喜爱娃娃，有人勇猛、有人文雅等都是心理的外在表现。心理现象分为心理过程和性格心理两个部分心理过程包括：　　〔1〕认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维　　〔2〕情感过程：喜悦、生气、哀伤、恐惊等〔3〕意志过程：确定目的、制定计划、采用行动性格心理包括：　　〔1〕性格倾向性：技能、气质、性格　　〔2〕性格心理特征：需要、爱好、动机、信念、价值观、世界观　　〔3〕自我意识：自我认知、自我体验、自我掌握　　三、什么是学前心理学　　学前心理学：是学前心理学是心理学的一个分支；学前心理学是讨论学前儿童心理进展特点和规律的科学。讨论内容：　　1、个体心理的发生：在讲留意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、心情、意志、性格、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的　　2、学前儿童心理进展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。　　四、讨论学前儿童心理学的意义　　〔一〕理论价值1。可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；　　2。有助于丰富和充盈心理学的一般理论。　　〔二〕实践意义　　1。社会实践的需要是儿童心理学产生的根源；　　2。学前儿童心理学需要为实践服务。　　学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为将来的幼儿教育工学习学前儿童心理学，可以避开工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。　　学前儿童心理学教学改革的几点反思　　随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式和教学观念受到了严峻挑战。在当今知识经济时代，社会需要的是高质量的学前教育专业人才，而培育具有综合素养、专业技能的人才就成为从事学前教育老师教学的根本目标。这一目标的实现关键是进行有效的教学改革。学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。为使同学达到理论与实践相结合、学以致用，学前儿童心理学的教学改革也应跟上当代教育教学改革的潮流，推动高素养人才的培育。　　一、教学改革的重要性和须要性　　1。科技的进步与教学手段的多样化。科技的进步为教学提供了现代化，信息化和多样化的教学手段，让老师在教学中可以更加自由地选择运用，但如何提高教学效果成为教学的一大问题。同时，教学手段的现代化，使同学对教学有了更高的要求。面对知识爆炸的现实，传统教学模式中的一只粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴已显得力不从心，很难将现在丰富先进的儿童心理学理论及实践应用呈现给同学，限制了同学的思维。　　2。招生规模扩大，班级规模增加。随着目前招生规模的扩大，高校招的同学人数增加，班级规模扩大，使原先一些不愿学习，不会学习的同学随大流进入。班级规模的.扩大导致老师不认识同学，极大增加了教学难度，教学中的师生互动难，老师很难了解每一个同学，难以达到“因材施教”。这种形势给教学改革提出了新的问题。　　3。主体性教育和有效教学思想的应用。主体性教育强调老师和同学的互动关系，重视发挥同学的能动性、自主性与制造性。高校生的自我意识水平较高，已具备了肯定的自我教育的技能。因此教学中更应发挥同学的主体性，让同学积级参加，实现课堂教学活动的师生双边互动。有效教学是老师遵循教学活动的客观规律，以较少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和同学的性格培育与全面进展，取得尽可能多的教学效果。教学要达到有效