2022《另一种评价学习故事》读书报告.docxVIP

《另一种评价学习故事》读书报告 暑期，我阅读了《另一种评价：学习故事》这本书，阅读之后，使我受益匪浅。 “学习故事”是什么？学习故事是一套来自新西兰的儿童学习评价体系，在新西兰各类早教机构中，学习故事被广泛用来帮助教师观察、理解并支持儿童的持续学习，同时记录每一个儿童成长的轨迹和旅程。“学习故事”有着明确的观察和评价儿童学习的视角，在观察和评价中尽力去发现儿童的优势、能做得和兴趣，而不是去找儿童的缺点和不足。因此，“学习故事”要求教师们捕捉儿童每日生活和学习中一个个让人惊喜的“时刻”，用图文的形式刻画儿童学习和沟通这一形象，解读他们的所思所想所为，并在与儿童分享教师所写的“学习故事”时和他们一起回顾学习历程，让他们也能看到自己是“有能力和有自信的学习者和沟通者”，从而激发他们进一步学习和成长的力量。 “学习故事”是通过游戏中幼儿的兴趣需要、情感表露、情绪变化、创造思维的发现和动手能力等多方面的体现，去真正了解每一个幼儿，在他们思想智慧渐渐开始萌芽的最初阶段，提升幼儿的能力、感知能力、接受吸收能力和对信息的处理能力，同时提升他们的信心。信心来源于他们对自己能力的不断认可，能力来源于他们亲力亲为与外界发生关系时对经验、技巧的不断掌握、学习和总结，体验游戏中他们带给我们的精彩瞬间。而学习故事这种教学模式正是遵循了这一点，让幼儿得到了全面发展。给我的启发是：爱玩是孩子的天性，是孩子与外界的主动性链接带来的美好的感觉所引起的，这是孩子天性爱玩的核心。因为当孩子玩耍的时候，可以随心所欲地绽放自己的个性，而不是藏着掖着压着憋着，同时又能体验到其中的乐趣，他能区分带来快乐的是哪些玩具、什么游戏。发现很多孩子当给他一块石头、一个积木或者一个变形金刚，甚至一只毛毛虫的时候，他都玩得特别开心。原因就在于当他与面前的对象互动发生关系的时候，他会体验到一种从未有过的感觉，这种感觉带给他一种好奇。《幼儿学习与发展指南》明确指出，教育要为发展服务，儿童是发展的主体，所以，教育的目的是如何为孩子的终身发展打下扎实的基础，培养孩子的各项生活生存技能，遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。教育教学结合幼儿发展的五大领域艺术、健康、社会、科学、语言，为幼儿合理创设教学内容与游戏形式，真正让每一个幼儿在幼儿时期得到全面的、良好的发展。例如，当发现一个靠在墙边一直站着阅读同一本书的孩子时，教师不再想着“如何培养他正确的阅读习惯和广泛的阅读兴趣”之类的预设教学目标；而是先欣赏和接纳这个“专注”阅读的孩子，试图了解“他为什么会对这本书这么感兴趣呢”，从孩子的视角去理解他行为背后的动机和兴趣，然后再去思考如何进一步支持和促进孩子探究感兴趣的内容。同样的，当发现一些幼儿的“问题行为”时，老师也开始学着不马上将这些“问题行为”与孩子的缺点和不足联系在一起，而是先了解孩子行为背后的动机和想法，并从环境、关系和儿童自身等层面解读孩子的行为，然后再思考和选择如何回应儿童。 我深深感到“学习故事”能够让老师更多地从专业的角度关注和剖析孩子在游戏、学习中的典型行为与心理特征，能够让我们的老师以专业的视角来诠释孩子表现行为背后的支撑理念、更好地“读懂孩子”，能够引领家长和社会对幼儿教师职业专业性的更深度理解与支持。这就需要教师做有心人，用专业的眼光轮流对全班孩子“全面观察”，发现孩子的“兴趣点”，审视孩子发展的心智水平，进而改进策略，“搭建一座黏糊糊的桥”等多个新西兰学习故事中孩子们自主、自信的游戏和学习状态让我们也憧憬和期待不已。也让我深刻体会到： 课程发展的线索蕴含在儿童自主自发地探究周围环境的过程中，即儿童“玩”的过程中。教师需要不断注意和识别每个儿童对什么感兴趣，在探究什么，发现儿童学习的线索，追随儿童的兴趣，创设适宜的学习环境，并在与儿童不断互动和呼应中促进学习和课程的发展。 在这本书中还有许许多多值得我深入阅读和思考的内容。我会以更加积极的学习态度去学习，为今后工作奠定坚实的基础。