小学数学老师教学反思(15篇).docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 小学数学老师教学反思(15篇) 小学数学老师教学反思(15篇)  作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的小学数学老师教学反思，仅供参考，希望能够帮忙到大家。  小学数学老师教学反思1 “数学来源于生活，应用于生活。〞这不是一句空话，而是一句实实在在的话，只有真正做到了，数学才不会是一些枯燥的计算，而是真正让孩子们得到成就感，得到开心的一门课。  在期末测试后，批改三年级数学试卷的时候，遇到这样一道题目：  算式“120×4÷3〞还可以解决生活中的大量问题。请试着写出一个能用它解决的生活问题。（提醒：完整地表达数学信息和问题，不解答）  这是一道没有标准答案的题目，当然孩子们的回复也是五花八门，可是有一种答案却让我为之担忧，答案是这样写的：  我计划每天吃120个苹果，4天吃完，实际上3天就吃完了，平均每天吃几个？  看到这样的答案真是让我哭笑不得，可是根据题意提问题，从规律上来讲是没有问题的，可是联系生活实际呢？显然这是脱离了生活实际的。假如只是单纯地为了迎合计算的需求，而去提问题，这样学习数学还有什么意义？这样的学习，是完全不能迎合现在素质教导，与生活实际越来越贴近的考试题目的。也违背了我们学习数学的初衷:来源于生活，应用于生活。  我们要做的，就是拿生活中真实的事例来讲解数学，而不是为了让孩子们单纯地学习计算。数学其实是一门十分有意思的课程，他能帮忙我们解决生活中的好多问题，其中的规律，条理性，各种各样解决问题的方法,其实都是在我们长大之后怎样处理事情的方法的原始积累。  二年级的数学中会出现类似这样的题目：  有33人去旅行，要坐车，每辆车最多做7人，至少需要几辆车？  有些孩子的答案是这样的：  33÷7=4（辆）……5（人）  答：至少需要4辆车。  这样的答案显然是错误的，尽管在算式当中出现了4辆。联系应当生活实际想一想，33人去旅行，那就要求每个人都要坐上车，一个人也不能落下，这就要求剩下的5人还需要1辆车，所以正确的答案应当是：至少需要5辆车。  还有这样的题目：  小明拿16元钱去买笔记本，每本笔记本5元，最多可以买几本？  正确答案应当是这样的：  16÷5=3（本）……1（元）  答：最多可以买3本。  在这道题里面，联系生活实际想一想，剩下的1元钱，是不够买笔记本的，所以只能剩下了，最多只能买3本，而不能再加1本。  这就是我们要学习的数学，其实它没有什么捷径可走，没有一层不变的方法，最好的方法都是结合生活实际想出来的。  所以，我们在讲解数学课的时候，与生活贴的越近，才越有意思，与生活贴的越近，数学才越好教。千万不能为了单纯地解决计算问题而去讲解方法。对于小学的数学教学，任何脱离了生活实际的数学都是毫无趣味性可言的，也是枯燥无味的。  让我们努力把数学教的有意思一些，好玩儿一些，那就走进生活当中，去讲解我们的数学吧! 小学数学老师教学反思2 学生有了学习目标，就要奔着目标前行了，那么学生如何才能到那里去呢？学生是学习的主体，教师只是起主导作用，所以一定不是老师替学生到那里，而务必学生一步一步的走过去！  那教师的主导作用和汽车里的语音导航又有什么联系呢？  把学生学习比作是到达某个目的地，那么学生自己就是驾驶汽车的司机，作为教师，就是告诉学生目的地的方位，概括怎么走，是高速优先、还是距离优先等实际的行驶路径还是学生自己决定的。  所以教师的引导作用是不同于语音导航系统的，语音导航系统几乎把每个路口的行驶要求都说的一清二楚，司机就只是支配了自己的双手操纵方向盘和双脚操纵速度而已，完全没有操纵自己的大脑，只是“听话〞的按部就班而已。这样最终虽到达了目的地，但学生依旧未能记着自己来时的路，即便是原路返回都有一定难度。这也造就了学生只走路不记路的“应试〞模式了。  学生需要的不是详尽的“牵着鼻子走〞，而应当是在走错时能够即时的得到提醒和修正。这样才是真正的学会学习，在学习的过程中能够发散思维，举一反三的理解新事物、新现象，达到真正的学习目的。到达目的地时，知道自己走过什么样的路，这些路是什么样子和叫什么名字。当再次需要这些路时，脑中能够急速的提炼出来，然后为之所用。这才是真正的会开车！  那么连贯到学习上，就是教师放手给学生自主学习，不怕学生错，学生出现错误，即时的提醒或修正，典型的错误在全班举