小学数学教学反思.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 小学数学教学反思 小学数学教学反思  作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到好多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我帮大家整理的小学数学教学反思，接待阅读与珍藏。  小学数学教学反思1 一、立足现实，活跃思维  新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历启程……〞新课标的这一理念强调了数学与生活精细联系，在教学中，引入轴对称图形，我留神让学生联系自己的生活实际，探索生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的紧密联系，学会用数学的眼光对付周边事物，从中体验数学的价值。  二、表达学科综合的思想，感受数学之美  这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交错。学生在课堂上学习数学学识——轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者貌似无多大联系，然而，数学中却四处存在着美。数的美，形的美；比例的美，对称的美……本课正是从数学角度指导学生熟悉这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始片面的导入，还是研究学习片面，乃至用心设计的美化教室……无处不在渗透一个字美！  三、生活是数学的最高境界  对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是由于对称而美，从生活中采撷对称的图、物，表达数学来源生活。让学生装扮教室，不仅提高学生制作对称图形的才能，更重要的是提高学生应用美、创造美的才能。 小学数学教学反思2 一、 温故知新  本节课是除数是整数的除法的进展，因此，严老师以复习除数是整数的除法导入，填写算式“()÷()=6〞，在学生自己写出的诸多算式中引出商不变规律。而商不变规律正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最正确生长点。严老师复习了商不变的规律后，取出学生说的一个新算式“4.2÷0.7〞(除数是小数的算式)，反问“为什么觉得商也是6?〞以此进入新课学习。  二、 抓住本质，化解难点  除数是小数的除法的算理就是运用商不变规律。严老师抓住这一本质，开展新知教学。首先出示0.12÷0.3=()÷3让学生填空，由于受以往整数除法的定势思维影响，学生常会误认为填12。这时候严老师没有轻易答复学生，而是让学生自己去考证。运用商不变规律，学生很快察觉被除数和除数扩大的倍数不同，不符合规律，等式也就不成立，推翻了原先的想法。接着出示几道算式，每坐一道算式都让学生说领会“除数…变成了…，扩大了()倍，要使商不变被除数也要扩大()倍，是()〞，呈现学生的思维过程，有助于学生深化对商不变规律的理解，理解除数是小数的除法算理。在这过程中，老师还让学生同桌之间说一说，让每个学生都有磨练的机遇，理解其中算理。把原本是小数的除数运用商不变规律转化成整数后，按照除数是整数的除法算出商，抓住除数是小数的除法的本质，降低学生学习的难度，使学生学得更轻松。而且，严老师还通过3个算式的比较，让学生明白把除数化成位数小的整数算起来对比简便，优化了算法。  三、 细致讲解，突出算法  竖式计算的教学严老师讲解的很细致、到位。计算步骤，怎样划小数点，小数点移动几位。这是学生很轻易搞错的。因此，接着严老师又出示3到练习，让学生划移小数点。学生在表示、反应中，针对有错地方，老师把问题抛给大家，让学生自己来察觉、解决问题。3到练习题由易到难，都是典型性题目。在练习中，让学生模范格式，再次强化计算法那么，让学生留神别移错被除数的小数点。后面的练习还让学生先估算再计算。这也是针对学生对除数是小数的除法很轻易弄错商的小数点设计的题目。先估算商比1大还小，有个近似数，再列式计算，有助于学生在计算时制止弄错小数点的位置，提高学生的计算正确率，也巩固学生的估算意识，来检验计算结果。 小学数学教学反思3 小学数学教学反思：在新课程的教学中，我欣喜地看到保守的采纳式教学模式已被生动活泼的小学数学活动所取代。课堂活起来了，小同学们动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢讨论，充溢着求知欲和表示欲。  下面，我对一些概括案例的教学反思，从同学的变化看课改，就我教学阅历谈一下课改体会：  教学反思一、从生活动身的教学让同学感受到学习的喜悦  本学期的教材有“图形与变化〞这一节课，在同学理解了旋转和平移的前提下，让同学多去查看日常生活中，哪里有旋转，哪里有平移，其次天再来回复，同学们开头活跃起来，受到启发，每个同学都在生活中找实例，同学从这节课中都能深深感受到“人人学