教师信息技术2.0 B3探究型学习活动设计.docx

教师信息技术2.0 B3探究型学习活动设计 PAGE PAGE 1 教师信息技术2.0 B3探究型学习活动设计 文档说明： 针对教师信息技术2.0两个个能力点要求，该文档分三部分： 1.活动设计 2.技术应用计划（视频拍摄脚本） 第一部分 活动设计 能力点要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评价要求等。若为文本，请以FDP形式提交。 互联网支持下的探究型学习活动设计 活动主题与目标 探究型课程其核心学习目标是学习、运用探究性的学习方法有观察、调查、访问、信息收集、实验等。探究既是科学学习的目标，又是科学学习方式，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。活动目标的设计应突出探究方法的体验、学习，活动环节设计、活动组织应紧密围绕探究方法的学习、应用。 情感目标 重点培养学生关心他人、关心社会，激发学生良好的合作意识和自我发展意识，勇于承担社会责任和义务的态度;培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。 能力目标 调动学生学习的主动性；注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识。 知识目标 （任意教案教学目标）如：了解...，理解...，熟悉...，掌握...。 二、学生情况 学生的学科成绩不稳定,有的自觉学习能力差。然而,他们中的大部分人在学习上是认真的,对本学科学习有着浓厚的兴趣。当然,也有少数学生的学习习惯较差,自主学习的潜力较差,思维不够灵活。主要的问题是:学习态度不够好,课堂讲座不够集中,有些学生的自控能力差,经常不知道该做什么。全班都相当活跃,班级干部有明显的号召力，这部分学生有成就感、荣誉感。他们在-些重要的活动中表现出良好自我管理潜力。班上有些学生有良好的学习习惯,但学习基础相对较差。只要他们的学习习惯得到进一步发展,他们相信自己的成绩会得到提高。在教室里,想表达自己的学生并不多，许多孩子都很内向。 简而言之,任教班级的学生人数相对较少。这些学生的优点和缺点是显而易见的。学习潜力是不平衡的。学生的个性是突出的,但学生的个性相对简单、善良，课堂气氛也很活跃。我相信,在全体师生的共同努力下,我们一-定能取得满意的成绩。 三、探究任务 抓好课堂教学改革,在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法,落实教学中自主创新学习研究活动的工程。培养学生自主创新学习能力,在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证与交流等教学活动)解决问题,形成自主创新学习能力,使学生具有能可持续发展的能力。 活动过程 教师先让学生做好活动的充分准备，提供可靠地学习资源库。 1、建立完备的探究型学习机制。机制的完善是探究型学习活动顺利实施的制度保障。 2、给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体，自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中,要着力营造浓厚的自主学习,自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识,激起学习需要,使学生真正去调动自身的学习潜能。 3、把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地,是培养人的主阵地。探究性学习只有落实在课堂,才符合教育规律,也才能真正贴近教育,贴近学生本身。 五、评价要求 探究型教学模式，锻炼了学生自主学习的能力，培养了学生爱思考，勤动手的习惯，将课文学习与网络学习结合在-起，做到理论与实践的统-一。学生通过上网查阅资料，进行比教学习，学生课堂学习的主体性得到充分的体现，而且通过学生自主学习更能加深学生对课文的理解。任课教师根据学生互联网搜集、处理信息的能力及小组合作的能力、发现问题、应用知识解决问题的能力给不同的评价。 第二部分 技术应用计划 能力点要求：介绍本活动设计中的技术/资源的应用设想和目的，以视场方式提交，需出现教师个人形象,原则上不超讨5分钟。 该脚本适合任意学科，教师请根据自己学科选择教案，在文档中添加教学课题、教学目标，拍摄中可直接将改动后文档展示在电子白板，同时录制视频。 互联网应用技术支持下的探究型学习拍摄脚本 一、拍摄条件：电子白板、手机 录制讲稿 导入 探究型学习的核心是学习、运用探究性的学习方法有观察、调查、访问、信息收集、实验等。探究既是科学学习的目标，又是科学学习方式，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。活动目标的设计应突出探究方法的体验、学习，活动环节设计、活动组织应紧密围绕探究方法的学习、应用。下面我们就通过WebQuest模式向大家演示互联网应用技术支持下的探究型学习。 1、概述 这是语文学科（说明学科，如数学、音乐等)小学二年级(说明年级阶段，如中学、小学、学前等)课程; 课题的内容为《小猫钓鱼》（描述课题的内容）; 学生探究型学习任务的完成需要有电脑、互联网支持（说明所需资源）。 2、