新北师大版三年级数学下册全册反思.doc

新北师大版三年级数学下册全册反思 PAGE PAGE 1 三年级数学下册全册反思 第一单元 除法 分桃子（两位数除以一位数） 教学反思 　　在以往的教学中，除法竖式一直被我们当作一种程序性的知识，由教师直接告诉学生写的步骤和方法，然后让学生去接受、掌握，并通过大量的竖式练习让学生得以巩固。而新课程改革下，这种直接“灌输”式的教学方式，已远远不能满足学生的需求，并且，直接告诉学生应怎么算怎么列，学生就失去独立思考、自主创造和感悟的机会。因而在研究本节课的教学内容及教学的方式方法上，我感觉怎样来列除法算式不是教学的重点，让学生理解除法算式的算理才是教学的重点。因而在教学中，我让学生通过动手操作分小棒的活动，引导学生亲身经历竖式的“创造”过程，体会每一步的含义，从而深刻理解竖式中每一步的算理。也许，这种做法延长竖式展现的过程，但让学生充分经历竖式的创造过程，清晰的理解竖式计算的算理，这样对学生真正掌握竖式的计算方法很有帮助。 分橘子(两位数除以一位数) 教学反思 本节课的教学目标是让学生理解两位数除以一位数（首位不能整除）的算理，经过反复揣摩，我将本节课的教学重点确立为让学生自主探究计算方法，进而理解算理。 　　课堂伊始，我采用大屏幕呈现了本课的情境图，在学生进行寻找数学信息并提出问题之后，我抛出今天我们要探究的问题，48?=。在学生自主探索过程中，通过巡视，我选取了几个有代表性的方法在大屏幕上做了展示。 　　(1) 画小棒 　　由于学生的认知基础和思维方式不同，在分小棒的过程中出现了不同的分法，通过比较，学生确立了较为合理的操作方法：先分整捆的，再把剩下的整捆的拆分开后和单根的合起来再进行分配。在这里，我也要向教材编委组提出一点我的想法，教材中在分小棒的过程中直接出示了单根的十八根小棒，没有体现出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分过程，我觉得这样不利于孩子的理解，是否能将拆分剩下那一捆小棒的过程画的再完整一些呢？ 　　（2）画表格 　　学生已有了学习乘法的经验，所以很自然的将画乘法表格的思想转移到除法算式中来，但在拆分被除数48时又产生分歧，按以往的经验，我们应该把48拆分成40和8，然后分别去除以3，但在这里，3却不能够被40整除。通过和拆分小棒的过程联系以后，学生理解到要从40中拿出来10，把48分成30和18，这样就可以迎刃而解了。 　　（3）列竖式 　　有了两位数除以一位数（首位能除尽）的学习作为基础，大部分学生已经能够独立完成48?的竖式计算。所以本节课，我把重点放在了说清楚每一个数字的含义，每一步的算理上，边操作边讲解，使得抽象的算理变得直观易懂。 　　通过本节课的教学，让我感受到教学中要充分利用时间和空间，注重学生的自主探究，了解学生不同思维过程，并在课堂上有效地引导，逐步让学生在比较明晰合理的方法上理解算理，从而提高计算技能。 商是几位数（被除数中没有0） 教学反思 　　在教学中我有些想当然，忽略了孩子的年龄特点和认知基础，以成人的思维去衡量了孩子，认为有了两位数除以一位数的基础，学习三位数除以一位数那还不轻而易举？而学生面对一位数要先除几个百，再除几个十，最后除几个一，被除数增大，学生除起来就感觉困难，尤其在百位和十位都出现余数的情况下，学生的思路出现混乱。所以我认为在教学这部分知识时，仍要让学生建立直观表象，理清思路，才有助于学生掌握笔算的方法。 猴子的烦恼（被除数中有0） 教学反思 　　整节课我都以小猴子的故事贯穿始末，从而激发学生的学习兴趣，首先由故事导入得出“0除以任何数都等于0”这一数学规律，然后创设小猴子不会做家庭作业请求帮助这一情景激发学生的学习兴趣，自然过渡到第二个知识点：探索并掌握商中间或末尾由0的除法计算并能正确计算。在处理“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点时，我采取了“学生独立计算——小组讨论——教师总结（对错例进行及时纠正）——巩固练习”这一流程，首先我以小猴子遇到难题切入，利用学生的挑战欲望和表现欲，调动他们学习的热情，先让学生结合“0除以任何不为0的数都得0”这一数学规律，独立解决问题，小组内交流算法，以同龄人的思维帮助彼此加深对数学规律的理解，然后教师总结计算方法，并强调：在计算时，一定要先对商进行估算。对于错例，我在黑板上板出过程，然后将正确答案也板出，先让学生估算商是几位数，然后将两个答案进行对比，让学生自己找出错误的地方，教师着重强调0的占位作用，绝对不可以漏写。最后出几道同一类型的题进行巩固练习，加强学生对新知识的理解与掌握。 　　整节课下来，学生对于“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点掌握的还是很不错的，出错率不高，并且大部分学生还能很好的用简便竖式来计算。不足的是：在讲“0除以任何不为0的数都得0”这一知识