大学英语课堂课程思政实践研究分析.docx

大学英语课堂课程思政实践研究分析 大学英语教学是学生了解西方文化的途径之一，因此在课程思政背景下，英语教师应把思政内容渗透到日常的英语教学中，深入探究教材内容，寻找课程教学与思政教育的结合点和切入点，从而促进学生素质和文化的统一发展。教师要在了解学生英语学习现状后，结合当前的英语教学方式，分析英语课堂课程思政教学功能弱化的原因，从而在提升自身教学技能的基础上，实现素质教育水平的提升。大学英语教材内容也要与时俱进，及时完善和更新，提升教材内容的时效性，以适应时代的发展需求，提升英语教材内容的趣味性，从而实现全方位教育的教学目的。 一、大学英语课堂课程思政的必要性 1.大学英语课程思政教育功能弱化。课程思政是教师将课程教学内容与思想政治课程内容相结合来教学，贯穿大学教学全阶段，实现全方位育人，将立德树人作为教育的核心，课程思政在本质上是教师实现立德树人教育的一种方式。大学阶段，思政课程通常在是思想品德课教学中来完成的，但是其他科目的教学却不重视对学生思想政治素质的培养。而我国教育的传统是注重文化和素质的协调发展，传统教育始终坚持品德先行，注重对学生正确三观的引导。通过传统文化与现代教学内容结合教学的方式，引导学生树立家国意识和文化意识，为实现国家的高质量培养更多全方位发展的高素质人才，因此在大学英语课堂，课程思政是一项必须要进行的教学实践活动。 2.课程思政是教师的基本教学职责。教育部在2017年提出，通过课程思政教学的改革，实现各专业课程内容与思想政治教育的有机结合，从而在课堂教学过程中，实现思想政治的渗透性教育，促进学生综合素质与知识体系的协同发展，这强调大学教师教书与育人的教学职责。因此大学英语教师在英语授课过程中既要向学生讲授英语语言基础知识，又要坚持立德树人教育，引导学生正确认识中国传统文化，形成对文化内涵的深刻认知，帮助学生树立正确的三观，践行社会主义核心价值观。 3.英语教材中具有思政元素。大学英语不仅仅是一门语言课程，更是未来学生跨文化沟通的桥梁和提升思想道德素养的途径。大学英语教材内容涉及社会、政治、文化等多个方面。教材中所要传达的金钱观念、成长观念和个人认知为大学教师进行思政教学提供了丰富的教学资源，并且这些思想观念中包含中国传统文化内容。《实用英语综合教程》这套教材知识面广，便于教师在课堂教学过程中对学生进行渗透性教学，这需要教师深入探究英语教材内容，积极寻找思政元素，持续培养学生的人文素质，提升学生对事物的分辨能力和判断能力，使学生能全面客观地看待西方文化，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，构建自身的价值体系，培养学生的爱国情怀和对传统文化的认同感。 二、大学英语课程思政的现状 1.教师缺少对课程思政重要性的认识。部分大学英语教师只是注重对学生英语基础知识和英语表达技能的教学，而不去关注对文化素养的教学。不论是英语基础学习阶段还是英语专业能力学习阶段，都以西方文化和英语技能教学为主，虽然可以帮助学生适应西方语言环境，但是导致教师在授课过程中忽视将英语教学与思政教学了结合，使学生对西方文化有明确认识，但是对于本国语言文化却了解甚少。这在一定程度上限制了对学生进行思想道德教育的途径，教师也错过课程思政教学的良好时机，不利于学生综合素质的发展和学校自身的可持续发展。 2.英语教材中文化元素比重不均衡。语言是文化传播的主要途径，大学阶段英语教学的目的是提升学生的语言技能，从而实现学生未来生活和工作中的良好发展。日常生活和工作中都离不开语言的交流和沟通，大学英语教学要以教材內容为基础。对教材内容进行整理和统计后可知，大学英语教材中有关西方思想文化的内容远远多于中国文化思想相关内容，学生在学习过程中受到西方文化的严重影响，导致在思想形态方面西方思想过重，不利于引导学生树立正确的三观。同时这种现象也会让学生产生盲目崇洋，在对中国文化不了解的情况下，降低中国传统文化的价值。 3.英语课程和思政课程没有有效结合。在传统的灌输式教学影响下，大学生已经形成一定的英语学习技巧，在英语学习和练习的过程中，不注重与生活实践相结合。因为英语学习中，教师对与思想政治、社会经济以及价值观念相关的内容有所忽视，没有将课堂教学内容与思政教学内容相互结合，限制学生的思想意识和知识视野，不能在学习过程中培养学生客观思考问题的能力，对教材中的思政内容更是无从理解。语言是文化的载体和见证者，更是文化传播的主要途径，如果大学生都无法理解语言中蕴含的文化价值和文化内涵，那就更不能将传统文化与外来文化区分开来，不利于中国文化的传播和发展。 三、大学英语课堂课程思政的实践策略 1.明确教学目标。以大学英语教材《实用英语综合教程1》Uni1exA“Don'leAnyoneSealYourDreams”为例，在课程目标设定、教学设计和课后评价这几部分，教师