A1小数的意义和读写法学情分析方案.pdfVIP

A1 小学数学 《小数的性质和大小比较》学情分析方案 基本信息 县 （市、区） 荔城区 学校 姓名 学科 数学 能力维度 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 《小数的性质和大小比较》 教学对象 四年级学生 1.引导学生掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2.提高学生的动手操作能力以及观察、比较、归纳、概括的能力。 教学目标 3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透 事物在一定情况下可以相互转化的思想。 教学重点 理解并掌握小数的性质。 学习难点 理解并归纳小数性质的过程。 分析工具 微信、问卷星 利用问卷星设计调查问卷，问卷结束后，利用问卷星的统计功能，收集数据并进行分 分析方法 析。 小数的性质是在学生学习了小数的组成、小数与十分之几、百分之几的关系等知识的基 础上进行学习的。在学生已有的生活经验中,学生一般都有去商店购物的体验,都了解 2.50元 2.5元、8.00元 8元,但学生的这种认识相当粗浅,表现在学生不能理解为什么 2.50元 2.5元和8.00元 8元。通过本课的教学,要使学生真正理解小数的性质,真正懂得 为什么在小数的末尾无论添上几个0或去几个0,小数的大小不变。本课设计时,并没有采 用一步步归纳总结的思路,而是一步到位。分别在验证猜测与归纳总结时,让学生充分地 学情分析 发表自己的观点,在生与生、师与生的互动中实现对小数性质的掌握。同时,学生已有的 数学认知随着课堂教学的不断深入而不断变化。在这样一个动态过程中,教师通过不断 实践方案 创设一个个新的问题情景,不断激起学生一个个新的认知冲突,使学生原有的数学知识不 断地被激活。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。本次活动 前，我借助信息技术利用问卷星的方式对学生进行活动前的一个调查。通过使用问卷 星，我能够摆脱以往陈旧的下发纸质的调查问卷的形似，这样做的调查问卷不仅更加高 效，同时也提高了老师对信息的整理和搜集，节省了统计的时间，而且也解决了时空限 制的难题，问卷以选项的形式呈现，这样不仅使孩子愿意参与，同时也促进学习兴趣。 自评等级 ☑优秀 □合格 □不合格