《10以内的连加》学情分析方案.docxVIP

学情分析案 基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 小学数学 能力维度 ?学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 ?多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 10以内的连加 教学对象 三年级三班学生 1.知道连加的含义。 教学目标 2.掌握连加的计算顺序，能正确进行10以内数的连加计算。 3.培养学生学会观察、分析、并解决生活问题的能力。 教学重点 掌握连加的计算顺序，能正确进行10以内数的连加计算。 学习难点 正确进行10以内数的连加计算。 分析工具 问卷星 分析方法 以问卷星和微课视频两种方式进行调查分析，通过问卷星设置“10以内的连加”课前问卷调查，了解学生课前知识的掌握情况和学习条件，通过让学生课前自学10以内连加的微课，提交任务单，调查学生课前预习的掌握情况。并结合两项的分析结果，适当地调整教学措施，提高教学效果。 学情分析实践方案 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 本次的教学对象是南安市特殊教育学校培智三年级三班的学生。本节课内容《10以内的连加》是选自人教版培智生活数学三年级上册教材，学生在学了“10以内的加法”的基础上学习“10以内的连加”。为了更好地成教学目标，采用了问卷星和微课视频及任务单两种方式进行学情分析。 学习经验、知识储备：利用问卷星设计 “你知道加法的含义吗”、计算“7+2、4+4、1+9”等问题，了解学生课前知识的掌握情况，及时调整教学侧重点，提高课堂教学效果。 学习能力、学习风格：通过设计“计算10以内加法师，你喜欢使用什么方法？”“生活中你会运用加法来解决问题吗”等问题，及课前微课视频的自学和提交的任务单的反馈结果，了解学生的学习能力，摸清学生对于学习的态度和方式，从而适当调整教学设计，提高学生的学习兴趣。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 信息技术支持下的学情分析是多样化的，也更加的高效、合理！通过问卷星，快速有效地进行问卷调查，调查结果以统计图的方式直观明了地呈现给教师，有助于教师对课堂教学进行及时地调整，提高教学效果；结合微课视频进行课前自学预习，以任务单反馈自学效果，不仅丰富了学情分析的形式，也从多角度，多方位了解学生的各项学习能力，提高学情分析的效率，为教师的课堂教学起到了良好的铺垫。 自评等级 ?优秀 □合格 □不合格