《基于深度学习的数学课堂教学研究》结题报告研究报告.docx

— — PAGE 1— 基于深度学习的数学课堂教学研究 结题报告——如何提高学生的学习兴趣 摘 要： “兴趣”是孩子求知和创新的原动力，孩子对某种事物有了兴趣，才会无止境地去追求、去实践、去探索、去发展。因此，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械的、被动的学习转变为创造性的、主动性的学习。 关键词： 培养 提高 数学 兴趣 学习数学的重点：1、态度（紫色区域）；2、错题库（黄色区域）；3、难题（红色区域）；4、作业（余下的区域）；数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习. 那么想要调动学生的数学学习主动性要认识以下几点： 一、有效衔接。 数学是一门逻辑性很强的学科，前后连贯非常紧密。小学数学是学生进入高一级学府学习的基础。因此，除了要把这个基础打牢之外，还必须注意到知识间的衔接，特别是于初中的衔接。比如一名小学数学教师，应当从学生的发展出发，用“教小学想中学”这种具有前瞻性的眼光和意识，根据知识的内在联系和迁移规律，在教学中尽可能地创造条件，作一些有利于知识衔接上的铺垫和渗透，使中小学能顺利有效地“对接”。如：小学主要学习算术知识，上到初中就转变为代数知识。代数知识是在算术知识的基础上发展起来的，其特点是用字母表示数，用字母表示数是初中数学中非常重要的一部分内容，它是学习初中数学的基础。比如：加法交换率、结合率、乘法交换率、结合率要用字母来表示，通过学生的讨论和思考明白：用字母表示数，简洁明了，含义广泛，发展小学生的逆向思维，为学生数学打下良好的基础。 如何顺利完成中小学数学的衔接，让学生自然平稳地由小学阶段的学习过渡到初中阶段学习，还需要我们不断的探索、积累经验，共同努力。 根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣，精心设疑，诱发兴趣。 “学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。 抓住学生“好奇”的心理特征，创设学习环境，提高学生的学习兴趣。抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。 三、建立和谐的师生关系。 搞好师生关系，巩固学习兴趣。师生关系直接影响学生的学习情绪。学生喜欢的老师，除了知识渊博、讲课生动等等之外，还要对人和蔼，充满爱心，是学生的良师，更是学生的益友。作为一个教师要懂得与学生进行心理换位，在处理完一件具体事情之后，要自问：“假如我是学生，我会怎么想，我会怎么做。”每说一句话，每做一件事，都要考虑到学生的感受，不要伤害到他们的自尊，假如伤害到到学生的自尊，要及时找机会向学生道歉，与学生平等相处。教师要放下架子，走进学生，关心他们的学习，倾听他们的心声，了解他们的思想状况，帮助他们解决遇到的困难。建立良好的师生关系，他们对学习这门学科的兴趣就更浓一些，自然效果也好些，反之则然。所以，构建平等、民主、和谐的师生关系，对开展好本学科的教学工作有着巨大的推动作用。 四、加强与后进生的情感交流。 作为一位教师要做到面向全体学生，既要发展优等生，更要重视提高中、下水平的学生。下水平的学生，也就是后进生，要做后进生的父母、兄长、知心人。学习上的后进生大多数是留守儿童，在家里本来就得不到真正的关爱，来到学校后再得不到老师的关爱，可能就会对学习失去兴趣，进而可能会变成“双差生”。所以教师经常性的与学生接触交流情感的同时，多欣赏一下后进生的闪光点，给后进生多一点点的关爱，给他们多一点点温暖，多一点点的自信，引导他们正确评价自我。 五、真心对待学生和关爱学生。 在教学中，要公平公正的对待每一个学生，不能戴有色眼镜来看学生，比如一个学习好的学生和一个学习不好的学生发生了争执，教师一定要做到公平，了解事情的经过，不要单方面的批评学习不好的学生，一定要做到公平公正，这样才会被学生尊敬和信服，作为老师应该多多鼓励和关心学生。相信他们的潜力，帮助他们改正缺点，更多的是鼓励而不是批评。人无完人。 六、创设竞争情境，引发学习兴趣（以发奖品的方式激励学生主动学习）。 教师承担教书育人的职责，所以教师要想尽一切方法来激发学生学习的兴趣和欲望。现在的社会是强者的天下，适者生存，既然我们处在一个竞争的环境中，联系实际，我们也可以在课堂中设置竞争的情景，当然，采