《高中语文课堂教学组织艺术的研究》研究报告.docx

— PAGE 1— 课题立项通知书编号： 2019--008 . 高中语文课堂教学组织艺术的研究 ***中学 ***（主持人） ** *** *** 摘 要： 艺术是人类以情感和想象为特性，是人的知识、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。课堂教学是素质教育的主阵地，可以说，有效性是课堂的生命。而课堂教学组织艺术则是把二者完美糅合为一体， 让教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像（包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。 运用好课堂教学组织艺术， 能充分激发学生的学习兴趣，产生教有所受，点有所通，启有所发，到有所悟的最佳教学效果。所以课堂教学组织是一门艺术，更是一门创造性的劳动。 每位教师都要重视课堂教学组织艺术，尤其应引起语文老师的高度重视。 关键词：艺术 课堂教学 组织艺术 创造性 第一章 引论 一、 研究缘起 新中国成立以来，我国多次进行基础教育课程改革，国家基础教育发展呈现出诸如教育理念深化、课程实施方式转变、教师发展趋向专业等新气象。改革中，语文因其学科的特殊性，在如何确定教学内容、如何使教学适应时代的发展等方面引起广大教育工作者和研究者的讨论。 其中语文教学思想跟不上、教学缺少有效引导以及教学策略缺失等深层问题逐渐暴露出来。基于此，我们确立了本课题的研究方向，力图解决上述问题。 高超的语文课堂教学组织艺术是语文教师教学实践的最高境界，它既能有效地促进学生的多方面发展，同时又能唤起教师的教学创新热情，提高教师的教学能力。纵观当代语文名师的教学组织艺术，诸如于漪老师的情感教学艺术、钱梦龙老师的导读教学艺术、韩军老师的朗读教学艺术，不仅收到了良好的教学效果，还影响着学生们离开学校走向工作岗位后的学习，也为教师们继续追求教学组织艺术带来不竭动力，可以说教学艺术对师生双方的益处良多。 语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。语文学习功夫在课外，强调了语文的生活化和积累的重要性，而课外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移，只有通过有序的，科学的语文课堂学习，学生才能把生活当做语文，处处有语文，有章可循，有法可学，有知可用。那么做为一名语文教师对语文课堂教学组织艺术的研究便显得尤为重要。当前我校语文老师对语文课堂艺术的研究已全面展开，并且在逐步深入，通过开展各种各式丰富多彩的活动，让全校语文教师在百忙中严格要求自己，挤时间，找时间，苦练基本功。教研室首先从“课堂教学”做为突破口，通过“公开课”、“特色课”?、“研讨课”?、“说课”?、“优质课”等形式，不断锻炼语文老师的课堂能力，使授课教师和听课教师受益非浅。但是关于语文课堂教学组织艺术的有关理论和实践都还比较零散，没有系统化，教师在语文教学中往往是死搬硬套，邯郸学步而不得其要领。如何把语文课堂艺术系统化，具体化，整体推进语文教学，把课堂教学的时间空间还给学生，教师有效的引导学生灵活机智的艺术的带领学生在语文课堂遨游成为了我们迫切要研究的课题，这就迫切地需要理论的指导和实践的研究。基于此现状，我们开展了“高中语文教学组织艺术的研究”的课题。 二、 课题研究意义 语文教学是科学和艺术的结合。语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正的喜欢语文，走进语文，融入语文，那么它的意义主要表现在以下几个方面： （一）有利于提升初中语文教师的课堂理念。一直以来，我们一直在高喊“学生是学习的主人”，“学生是学习的主体”，“把课堂还给学生”……但是在实践教学中往往是不知所措。面对一个个鲜活的充满个性的个体，面对随时可能出现意想不到问题的课堂，为了掌握和调控课堂，语文教师往往小心翼翼的去践行“以学生为主体”的课堂理念。不敢把课堂全部交给学生怕出现自己无法调控甚至无法收拾的局面。于是便想方设法在“新理念”下依然独霸课堂，牢牢地控制课堂，让学生在自己预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂思想碰撞的精彩。课堂艺术的研究就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验，而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行心理的沟通，在尊重学生的同时全面而有深度的形成智力挑战，挑战学生的思维假定，进行思维训练和情感熏陶。课堂艺术的研究其实就是对新课标学生如何学，教师如何教的研究。通过课题形式进行探究，一定会使理论体系更具体，更明确、更易于运用和操作。 （二）有利于激发学生的兴趣，让学生喜欢语文课。学生