部编版小学语文六年级下册第五单元大单元整合设计分析与教学建议解读.pptx

部编版小学语文六年级下册第五单元大单元整合设计与建议 ; ;壹·单元大概念定位;单元教材结构;;;2 语文要素在文本中的体现;一、单元教材分析 ;关于文言文;文言文二则; 这篇课文通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人注意的现象，不断发问，反复实践探索，进而找到真理的。;真理诞生于一百个问号之后;; 3 关注文本特点，把控教学目标。;表里的生物; 3 关注文本特点，把控教学目标。; 3 关注文本特点，把控教学目标 ; 口语交际;审题; 语文园地; 语文园地; 语文园地 ;;5 活动建议; 活动建议 ;贰·单元任务活动群;;叁·单元任务子活动设计;《学弈》; 教材分析;教材分析;活动目标;活动流程; 1、初读交流，以学定教 （1）引入名言 揭示课题 不以规矩，不成方圆。 尽信书，则不如无书。 生于忧患而死于安乐也。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 ;孟子简介： 孟子（约前372年—前289年），姬姓，孟氏，名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东济宁邹城）人。 战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。他肯定人性本善，具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。著有《孟子》一书。 ;下棋;1.自读课文，注意读准字音，读通句子。;2.教师出示停顿符，检查正音。;3.采取多种形式的朗读，感受节奏，读出文言文的韵味; 4.小组合作学习，结合注释，联系上下文理解每句话的意思,再连起来说说故事的内容。 ;弈秋①，通国②之③善④弈⑤者也。; 使①弈秋诲②二人弈，其一人专心致志③ ，惟④弈秋之为听。; 一人虽听之① ，一心以为有鸿鹄②将至，思援③弓缴④而射之⑤ 。; ; ;4.练讲故事：;活动三：走进古人;2.作者用什么方法来证明两个人的学习结果不一样呢？;活动四：悟古人科学精神;背诵积累;学法迁移，巩固运用;; 孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 一儿曰：“我以/日??出时/去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而/日中时/近也。一儿曰：“日初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其/日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？” 孔子/不能决也。两小儿/笑曰：“孰为汝/多知乎？” ; ; 孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”;1.两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己观点的？;两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己观点的？（小组辩论）;3.面对两个小孩的争论，“孔子也不能决也”说明了什么？;“远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？;; 蚌方出曝，而鹬啄其肉。蚌合而钳其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者得而并擒之。 ;1.背诵课文《学弈》《两小儿辩日》 2.利用本节课学到的方法阅读主题图书《纪昌学射》《教学相长》两篇文言文。;我们的汇报结束， 谢谢大家！