信息技术应用能力提升2.0优秀设计-《40+作文诞生记——四步写好一个人》.docx

附件 1  广东省能力提升工程 2.0 典型案例申请表 典型案例类型：? 智慧教育教学典型案例 ?多技术融合教学典型案例 案例名称：《40+作文诞生记——四步写好一个人》 单位名称（盖章）：惠州仲恺高新区第二中学 案例主要 内容 课前环节： 课前学情把握方面，通过睿易云推送《课前小调查》，了解学生 在写作上遇到的困难、写作情况和目标分数，精准备课。学生完成问 题,生成数据，作为课程设计的依据。教师根据学生的情况调整课堂 难度，根据学生在写作上遇到的问题设置课程目标。 课前推送资源方面,通过睿易云教学系统“课前预习”功能把《背 影》、《羚羊木雕》、《与芦苇相伴的日子》三篇美文推送给了学生，让 学生理解线索在文章中的应用。 课中环节： 《40+作文诞生记——四步写好一个人》是基于语文共生教学， 立足于整篇文章的构思进行设计的课程。 “如何写好一个人”，人是关键。确定写谁和为什么写他（她） 是写的逻辑起点，即共生原点。学生进行表决得出写作对象是班主任 孙老师，完成写作第一步——确定写作对象。 大家一起回忆孙老师的特点是一次新的生长，目的是为选材提供 - - PAGE 12 - - - PAGE 13 - 依据，也为把人物写鲜明埋下伏笔。学生展开了思考，进行了讨论， 最后在如何凸显人物最显著的特点这一方面收获了经验，习得了方 法，完成写作第二步——确定写作对象的一个突出特征。在这一过程， 平板起到了很好的承载作用。从空白的页面，到写满特点的页面，再 到选出“文武双全”的页面，这个由无到有，由多到少的过程直观地 展示了学生思考的过程。 写作第三步——找出能突出特征的事件。学生就孙老师“文武双 全”特点讲口头故事后，开始现场作文。教师发题并在巡视时针对课 前调查中对含 33 分以下学生的小组进行个性化指导。学生将作品通 过平板上传，老师通过平板进行筛选和展示，这个过程直观方便。 教师以课前推送三篇的资料为例子，引导学生思考选择哪个细 节、事物、环境来贯穿事件，完成写作第四步，给文章增色。 最后，教师对“四步写好一个人”的方法进行总结，并布置课后 练习。 课后环节： 1.教师通过云平台发布“课后作业”——用“四步写好一个人” 的方法在表格中表格完成作文《与 相伴的日子》的写作准备。 2.单独与学生通过云平台“在线答疑”功能交流，对写作上有困 难（33 分以下）的 2 个学生进行个性化指导。 3.将更大范围的优秀作品通过“自主学习”功能发给全班同学共 同赏析点评，挖掘出“习作明星”，让学生成为班级优秀写作的引领 者和代言人。 附件 3 广东省能力提升工程 2.0 典型案例教学设计 学校名称（盖章）：惠州仲恺高新区第二中学 所在市区：惠州市仲恺高新区 课例类型 □多技术融合环境 ? 智慧教育环境 课例名称 《40+作文诞生记——四步写好一个人》 所属学科 语文 使用教材 人民教育出版社（部编 版） 所属学段 八年级 教学时长 一课时 课例简介 课例名称：《40+作文诞生记——四步写好一个人》 教学对象：八年级智慧课堂班级。 教学环境：班里学生有平板，可通过睿易云系统展开教学。 教学设计理念：基于语文共生教学，立足于整篇文章的构思对课堂进行设计。 教学策略：教师讲授、小组合作、现场写作 实施效果：学生能很好掌握“四步写好一个人”的方法，并能进行知识迁移。 推广应用情况：本课例在仲恺高新区进行展示，效果良好。 教材及教学内容分析 本课教学内容的定位是写人类记叙文考场写作能力的提升。首先，梳理《义务教育语文 课程标准（2011 年版）》对 7-9 年级（第四学段）记叙文写作的相关要求，明确写作教学基 本导向：1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2. 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求 有创意。3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写 作的能力。其次，我校学生使用的教材是部编版人民教育出版社出版的《语文》。学生在七 年级时，已经进行过“写人要抓住特点”、“写出人物的精神”、“怎样选材”的学习。在 本学期，学生学习了《背影》，明白了线索在叙事中的作用。因此，本节课基于语文共生教 学，不再纠结在如何写好人物这一“点”上，而是立足于整篇文章的构思进行设计。 教学对象分析 学生基础：通过问卷调查可知，该班学生作文能拿 40 分以上的有 16 人，37-39 分段 的有 20 人，36-34 分段的有 9 人，33 以下的有 2 人。总体来说，作文基础较好。 已有知识：学生在七年级已经进行过人物描写的训练，鉴于该班基础较好，本节课不需 要再