信息技术应用能力提升2.0优秀设计 -Unit5 Being Helpful.docx

PAGE PAGE 8 PAGE PAGE 9 附件 3 广东省能力提升工程 2.0 典型案例教学设计 学校名称（盖章）：珠海市三灶镇海澄小学 所在市区：珠海市金湾区 课例类型 □多技术融合环境 ??智慧教育环境 课例名称 Unit5 Being Helpful 所属学科 英语 使用教材 开心学英语 所属学段 六年级 教学时长 任课教师 职称 小学英语一级教师 职务 英语科组长 任课教师简介 课例简介 课例名称： 粤人版开心学英语六年级下册 Unit5 Being Helpful 教学对象： 小学六年级学生 教学环境： 智慧教室环境下开展教学，师生人手一台交互平板电脑，网络支持实时互 动、统计数据等功能。 教学设计理念： 教学设计以明确的教学目标激发、促进和指导学生的学习，帮助每个学生 完成学习。学生的智慧成长是一个隐性的、内含的综合整体,是学生自身发展达 到的一种境界和水平。 教学策略： 1.任务驱动法：老师课前布置学习任务，让每个小组探讨完成小组任务， 交给老师。设境激趣启智是智慧课堂的首要任务，用情境去刺激学生，以激发 学生兴趣，调动学生学习欲望，引发学生的认知冲突，唤醒学生智慧，开启追 智旅程。 2.情景教学法：让两个学生互相询问对方的日程生活，让所学单词与实际 练习;学生智慧的生长最终得益于自己的内在思悟，而不是靠教师的馈赠，也不 是机械的接受，需要经历感性的探究体验，通过理性的思考提炼，依靠学生的 自主思维创生出来。智慧课堂在于互动交换，通过生生互动，借助众人的智慧 共同学习，在相互碰撞中开出智慧之花，缔结智慧果实。 3.练习法：通过随堂测验，及时了解学生掌握情况。应用迁移润智是智慧 课堂不可或缺的策略。学以致用是润智的重要手段，应用给学生提供了肥沃的 土壤，学生将学习方法经验主动迁移，应用到其他问题的解决之中，让智慧之 树汲取更多的养分，使智慧之果更加富有营养。 4.自主探究法：学生在教师的引领下，开展自主探究活动，发挥自己的智 慧去找寻智慧果，在这过程中需要教师让学引思，让学生在亲手实践中探究， 在相互合作中实现学习目标，在追寻智慧果的过程中享受快乐。 实施效果： 本校是珠海市小学部唯一一所 2.0 教育信息化的应用试验学校。本校以智 慧课堂教学为主，每位学生都有平板进行上课，并且可以带回家里学习，进而 完成老师在一起作业网 APP，畅言晓学上完成作业，还可跟平板电子书读，还可 以利用畅言晓学接受老师布置看的微课。效果明显，有效达成教学目标。 此课以本班学生在家做家务的一个视频引入课题，还利用小猪佩琪的动画 让学生提高学生的兴趣的学习句型，并贯穿课程始终，充分调动了学生的积极 性。最后利用微课进行情感教育，让孩子能够多帮家长分担家务。 推广应用： 2020 年 6 月 30 日在金湾区上了一节公开课。 2020 年 10 月份，《小学英语智慧课堂随堂检测反馈与应用探究》课题立项 2019 年 10 月，在学校开展《用心就能“别出心裁”——英语教学中的创新做法 漫谈》教学讲座。 教材及教学内容分析 本课是《开心学英语》六年级下册 Unit5 Being Helpful 的第一课时，本 单元主要学习内容是如何帮助别人做力所能及的事，在前面已经对这个别短语 有一定的理解，这节课主要学习 8 个短语和 1 个句型，并且会运用这些短语和 句型。 短语：turn on the light, turn off the TV, put on the jacket,put away your books, take out your notebook, take out the trash, put on your jacket, hang up your clothes, clean up the room 。 句型：Can you hang up my clothes? Sure. I’ll hang them up. I’ m proud of you. Can you take out the trash? Sure. I’ll take it out. Can you clean up my room? Sorry. I’m busy now. 教学对象分析 本单元教学对象为六年级学生,他们积累了一定的词汇和句型,具备基本的 听说读写的能力。该年龄段的学生与开始学习英语的阶段相比要内敛些，需要 在教师、图片、动画和视频的帮助下调动他们的积极性，激发他们用英语表达 的愿望。作为高年级的学生，他们的听说能力较强，读写能力有待提高。我校 主要利用先学后教的模式，让学