玲玲的画 第二课时教学设计.docVIP

《玲玲的画》第二课时教学设计 丰宁三小 袁凤欣 一、教材简析： 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、学情分析 对于二年级下学期的学生而言，读通这篇记叙常见的生活小事的文章已不算难事，难的是在朗读中体会玲玲感情的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦；难的是品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理，所以在教学中关键是引导学生从常见的生活小事中悟出生活的道理。 三、设计思想 （一）情感为线、深度感悟语言。 本节课的教学中，教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化——满意到着急再到战胜困难后的喜悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。 （二）以读为本、尊重个性感悟。 为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。 （三）联系生活，拓宽资源。 高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 四、教学目标： 1、有感情的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3、通过读文，让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事道理。? 五、教学重点、难点： 重点：识字、写字、有感情朗读课文、感悟重点语句的意思。 难点：结合课文内容及自己生活实践来体会爸爸的话。 六、教学策略： 1、“读中悟”的教学策略：课上给学生充足的时间，让他们尽情地品读感悟，通过多种形式的读，让学生在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学习能力，提升思维。 2、以互动对话为主的教学策略：让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，体会玲玲感情的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦，获得独特的体验和真切的情感。 3、自主学习策略：安排学生按着自学要求独立阅读，自主思考，通过自己的阅读，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 七、教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、复习导入　　师:这节课我们来继续学习。板书课题:《玲玲的画》 生:读题 师:上节课大家和袁老师一起已经初读了课文，我也读了课文,知道玲玲画画时经历了一场小小的风波，在这当中爸爸说的两句话给我留下了深刻的印象,你们快速浏览课文找一找,给你们留下深刻印象的句子,并说说理由. PPT出示：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 师：谁来读一读 设计意图：以这样的方式导入拉近了学生与老师的情感距离，同读了一篇文章，见面后谈谈各自的感受多么自然，共同的话题就是文章的主题——和谐的课堂就这样诞生了。 二、品读感悟 1、感悟课文理解爸爸话的含义： 师：那么，在课文中坏事是什么，好事是什么呢？请同学们认真读读课文。 [课件]出示学习提示： 用“——”画出文中写“坏事”的句子，用“～～”画出文中写“好事”的句子，画完后还要读一读。 生：读课文，教师巡视。 设计意图：让学生边读边画出相关的句子。这是在渗透给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯：不动笔墨不读书。 反馈： （一）坏事 师：谁来说一说文中的“坏事”指的是什么？ 学生说：PPT出示：就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。 师：画突然间被弄脏，玲玲哇地一声哭了，她那一瞬间都想到了什么？ 请你们认真地读一读一至六自然段思考一下。 学生读文。 师：谁来说一说她想到了什么？ 引读1-6段。 方法：品读“满意的端详”，“又”。 师总结过度：是呀，费了好长时间终于画了一幅让人满意的画！还等着第二天参评得奖呢。可就在玲玲高兴的时候，这“叭”的一声让玲玲的心血全部白费了，而重新画，时间又来不及了，玲玲能不哭吗，你们带着玲玲的这种心情再来读一读1-6段。 读的方法：试读——提读 设计意图：引导学生感悟重点词语 “满意地端详”，感受玲玲高兴的心情，品词“又”体会完成这幅画所用的时间之长，从而抓住玲玲的情感线：满意——伤心，老师引导学生走入人物内心，让学生和玲玲的心理感受产生共鸣，所谓“喜她所喜，悲她所悲”， 以读表情，以读促悟。为更好的理解爸爸的话做好铺垫