02林崇德《发展心理学》课件ppt第二章-发展心理学理论.ppt

* 第三，他提出了教学与发展，特别是教学 与智力发展的关系的思想。 “最近发展区” “支架式教学” 第四，他分析了智力形成的过程，提出了 “内化”学说。 第三节 维果斯基的心理发展观 * 一、皮亚杰的发展心理学理论 第四节　皮亚杰的心理发展观 皮亚杰是当代最伟大 的心理学家之一，在儿童 思维发展领域作出杰出贡 献。 * 一、皮亚杰的发展心理学理论 （一）发展的实质和原因 第四节　皮亚杰的心理发展观 1.皮亚杰的发展观：他强调内外因的相互 作用以及在这种作用下心理不断产生量和质的 变化。 2.心理发展的本质和原因：皮亚杰认为心 理发展的真正原因是主体通过动作对客体的适 应。 * 第四节　皮亚杰的心理发展观 （二）发展的因素与发展的结构 1.发展的因素：成熟、物理因素、社会环境、 平衡 2.发展的结构： 图式：思维和行为的组织模式。 同化：儿童用当前的图式解释新的经验。 顺应：儿童改变现有图式以纳入和适应新经验。 平衡：个体认知结构和环境之间的和谐关系。 * （三）发展的阶段认知--发展四阶段论 第四节　皮亚杰的心理发展观 感知运动阶段（０－２岁） 具体运算阶段（７－１２岁） 前运算阶段（２－７岁） 形式运算阶段（１２岁以上） * 1、感知运动阶段 感知运动阶段（0-2岁），这个阶段的婴儿或年幼儿童通过他们的感觉和动作技能来探索周围的世界。 　　手的抓取、嘴的吸吮；被动——主动；无语言、符号 这一阶段一个显著标志是儿童渐渐获得了“客体永恒性”，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。（９－１２月获得） * 上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关心这个玩具了。 * 年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕，寻找他所感兴趣的玩具。? * ２、前运算阶段（2－7岁） 前运算阶段思维特征： 　表象、语言、符号的出现； “万物有灵论”（一切事物都是有生命的）； “自我中心”：认为其他所有人都有和自己相同感受 　不可逆性、不能完成 “守恒” * 缺乏守恒 * 自我中心主义 自我中心主义并未含有自私或自高自大的意思，皮亚杰举一例说明之。 　　一天，两个男孩子和他们姨妈一起去给妈妈买生日礼物。大一点的七岁男孩子挑选一串珠宝类的精美工艺品，三岁半的男孩子，选择一辆小汽车。这个小男孩并不是自私或贪心，他小心地包好礼物，带着期待妈妈喜欢礼物的表情，把它交给妈妈。他的行为是“自我中心”的，他没有考虑他妈妈的兴趣与他自己的兴趣并不相同，这与自私决不能等同。（实验） * ３、具体运算阶段（7－12岁） 具体的运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。 思维特征： 　　掌握“守恒”；不能抽象思维 * 皮亚杰举了这样的例子：爱迪丝的头发比苏珊淡些，爱迪丝的头发比莉莎黑些，问儿童："三个中谁的头发最黑"。这个问题如是以语言的形式出现，则具体运算阶段儿童难以正确回答。但如果拿来三个头发黑白程度不同的布娃，分别命名为爱迪丝、苏珊和莉莎，按题目的顺序两两拿出来给儿童看，儿童看过之年，提问者再将布娃娃收藏起来，再让儿童说谁的头发最黑，他们会毫无困难地指出苏珊的头发最黑。? * ４、形式运算阶段（12－15岁） 而当儿童智力进入形式运算阶段，思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。故儿童可以不很困难地答出苏珊的头发黑而不必借助于娃娃的具体形象。 * 影响发展的因素 成熟：生理上的成熟 练习和经验：物理经验和逻辑数理经验 社会性经验：社会环境和文化 自我调节：同化和顺应 * 第四节　皮亚杰的心理发展观 二、新皮亚杰主义 （一）对皮亚杰理论的质疑 1、儿童认知能力的发展并不是 “全或无”的 2、辩证运算是思维发展的第五 个阶段 * 第四节　皮亚杰的心理发展观 （二） 信息加工理论与皮亚杰理论的结合 信息加工理论认为 大脑对信息的加工过程类似于电 脑的信息输入、加工和输出，即大脑 的应答、推理和问题解决。 儿童的认知加工与电脑类似，随 着年龄的增长，大脑的硬件和软件也 发生变化。大脑和神经系统的成熟使 儿童青少年对信息加工得更快。 * 简 评 2、弗洛伊德把人格划分为本我、自我和超我三部分，它们之间的矛盾冲突在某种意义上反映了人格发展中本能、现实环境和社会道德要求之间的矛盾冲突。这有助于改变传统心理学中重理念轻意欲，重意识轻无意识的倾向，是一个重大的贡献。 * 简 评 3