小学教育学-第九章-课外活动-适用于黄济主编《小学教育学》.ppt

——陶行知的这种思想是针对中国当时封建的、半封建半殖民得的旧式教育提出的，但是对今天的教育特别是基础教育仍有重要参考意义。 ——①解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；②解放儿童的双手，给儿童动手的机会；③解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发问；④解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会；⑤解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的学问，做一点她们自己高兴要做的事。 ——课外活动最初的意义是学校组织的在教学计划和课堂教学之外的教育活动，因此在我国课外活动这种教育活动还有另外两个称谓。 ——人的全面发展理论、现代儿童发展观和小学教育的基本目标都强调人的全面发展。什么是全面发展？德智体美劳的全面发展，也是认知、技能和情感的全面发展。 然而，目前的课堂教学仍以学科课程为主，重在知识的传授和智力的开发。我们之前讨论过直接经验和间接经验的关系，讨论过知识和能力的关系，我们应该能够意识到学校教育如果仅仅靠课堂教学这个渠道显然是无法完成，需要第二课堂和第二渠道发挥作用，作为补充，作为弥补。 ——但是很多学者认为这样的称谓并不确切，因为课外活动是促进小学生全面健康发展的重要教育活动，和课堂教学互为补充，不应该有主次之分，因此现在大部分学者都认同“课外活动”这个称谓。教育部颁发的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行）》中也使用了课外活动的称谓，并且明确把课外活动列入了教学计划。 ——例：五中时徒步去龙门露营 36公里步行，携带塑料布、被褥，到达龙门，找一片水泥地露宿，两位同学挤一个被窝。乘学校大巴返回。 最大收获：一是意志力的锻炼，不但要背着行李步行，而且要轮流扛着班旗。能坚持走到会有成就感。 二是集体凝聚力的提升，在途中，同学间增加了交流的机会；体弱的同学背不动行李，相互帮助和扶持，增加了班集体的向心力。 ——课堂教学，特别是义务教育阶段的课堂教学，是带有一定强制性的。但是参加课外活动与否，参加哪一类活动，应该根据学生本人的兴趣爱好和意愿自主选择。 为什么要强调自愿性？自愿性意味着把学生的主动性和学生的兴趣、能力相结合，消除了学生的逆反心理和厌烦心理，使得学习不再是外部强加的事情，兴趣的驱使能够很好地提升学习的效果。 ——与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。 成功的课外活动，大多数是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立组织、自主开展的。可以说，课外活动是学生自己的活动，学生是活动的真正主人。 为什么要强调学生的自主活动？培养学生的自主学习能力，这种自主学习能力是学生适应现代社会所必需的。课外活动对学生自主学习能力的培养，是课堂教学不能比拟的。 教师在活动中的地位是什么？教师是活动的指导者，对学生活动的组织和辅导起重要作用。 ——课外活动的形式不像课堂教学，有比较稳定的形势，课外活动的形式十分活泼，讲求实效。 活动的参加人数可多可少，时间可长可短，方式可以集中也可以分散。活动的指导者可以是教师，也可以是有专长的家长和社会人士，甚至是有一定特长的学生。 活动质量的效果检查评定的方式方法也是多种多样的。它一般不采用像课堂教学那样的考试记分法，而是采取汇报表演、娱乐竞赛、成果展览、举行讨论和报告会等形式进行。 ——课外活动不受或者不完全受教学计划的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动，在确保安全的情况下都可以创造条件组织开展。这就使得课外活动的内容往往比课本更接近现实，也有利于把最新的信息引入到活动中来。 ——课堂教学具有同一性的特点，使用统一标准要求、评价学生。这使得学生潜在的个性化的能力被忽视甚至压抑。 而课外活动中我们不再以统一分数评价学生，而是以某一方面的突出表现衡量学生，这是对学生个性发展的极大促进。个性是创造力发展的前提，没有个性培养就无所谓创造力的培养。 ——课外活动的组织形式离不开小组活动、社会调查、合作实验等形式，这些组织形式毫无疑问要求学生学会协调人际关系。 有过社团经历的同学都明白，在社团活动必然存在角色分配问题、工作协调问题、问题沟通，要学会尊重别人、与人合作，学会在某些问题上妥协，照顾大局。这些重要的能力在课堂教学中是很难完整获得的。 ——培养学生在科技领域的知识经验和动手能力，学生需要在动手实践中总运用已有的知识，解决实际问题。航模小组、无线电小组、园艺小组、计算机小组。 以航模小组为例，需要考虑材料、结构（轻便结实）、空气动力、电子和机械，甚至在航模涂装的时候需要用到美术知识。 ——为学生们提供了一种去进一步钻研自己感兴趣学科知识的机会，如数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等等。 应该注意的是，这些小组的活动，不是对课堂教学中相关学科知识的简单重复，而是对课堂教学内容的加深和扩大