人教部编版六年级语文上册《第四单元：语文园地》配套教学课件PPT优秀公开课.pptx

语文园地四 人教部编版 六年级语文上册 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人 物形象，如《桥》 中的老支书、 《穷人》 中的桑娜。怎样理解小 说的人物形象呢？我们以《穷人》为例来谈一谈。 留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理 解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感 受到她对丈夫的担忧、体贴， 以及对邻居的关心。 交 流 平 台 我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两 个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自 己受苦也要 照顾孤儿的善良。 小说还会借环境描写来突显人物形象。 《穷人》把故 事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷 人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的 富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人 物形象。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 谈谈你从其他课文 中学到的描写人物形象 的方法。 如《桥》中， “老汉清瘦的脸上淌着雨水。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ” 既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪 暴发时惊慌的表现形成鲜明对比，又写出了老汉 在人们心 目中的地位，这座“山”是人们获得生 的希望的“靠山”。 神态描写，突出人物形象。 依依： 联系下文，我们可知这个小伙子是老汉的儿子。 “冲、 揪、吼”的动作描写表现了老汉不徇私情的高贵品质； “凶得像只豹子”运用比喻写出了老汉当时极其愤怒。 如《桥》 中， “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙 子，吼道： ‘你还算是个党员吗？排到后面去！ ’老汉凶得像 只豹子。 ” 语言、动作描写，突出人物形象。 婷婷： 如《在柏林》中， “在一节车厢里，坐着一位头 发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚 弱而多病的老妇人。 ” 对战后的两位体弱多病的老人进行外貌描写，揭 示了残酷的战争给无辜百姓的身体和心灵造成了巨大 伤害。 外貌描写，突出人物形象。 媛媛： ◎ 古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许 多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如， “关云长温酒斩华 雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。 ◇（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰： “酒且斟 下，某去便来。 ”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大 振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听， 鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。 词句段运用 为了表现关公的神勇之气，朗读关羽的语言“酒且斟下， 某去便来” 、动作“出帐提刀，飞身上马”“提华雄之头，掷 于地上”时，语气稍重，语速稍慢。侧面描写以烘托关羽神勇 的语句， “关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩， 众皆失惊” ，朗读时语调稍高，语速稍快，读出紧张感。 ◎读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不 安或犹豫不决时的心理活动。 ◇桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么 呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是 他来啦？ ……不，还没来！ ……为什么把他们抱过来啊？ …… 他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ ” 句段1细致地描写了桑娜抱回两个孤儿以后内心的矛盾心 理：有担心