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19 剃头大师
【教学目标】
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字；正确读写“大师、表弟”等词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的不同过程。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【重点难点】
重点：
默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的不同过程。
难点：
能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学准备】
1.词语卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什么？（剪得太丑）对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。今天我们就要来见见一位很“厉害”的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大师》（板书）“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做“剃头”。“大师” 指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。“剃头大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去寻找答案吧。
二、初读课文，疏通字词。
1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并划分层次。
2.课件出示生字，教师范读生字，学生跟读。读准字音、记住字形。强调字形：
“表”上下结构，上部的竖下不出头，下部不是“衣”；
“胆”左右结构，注意区别形近字：但、担、坦等；
“鬼”单一结构，最上面是小撇，不要漏写最后的“厶”；
“理”左右结构，可记作“王”+“里”；
“夺”上下结构，可记作“大”+“夺”，注意区别形字：奇、夸等；
“骂”上下结构，上部两个“口”要写得紧凑平行；
“仇”左右结构，注意区别形近字：亿、氿、仂等；
“差”半包围结构，上部的长撇上不出头，右下部分是“工”；
“付”左右结构，注意区别形近字：村、讨、时等；
“倍”左右结构，注意区别形近字：培、陪、掊等；
“虽”上下结构，可记作“口”+“虫”，上部的“口”要写得宽扁；
“泡”左右结构，注意区别形近字：饱；
“件”左右结构，注意区别形近字：伴、汼等。
2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。
3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。
三、整体感知，理清脉络。
1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：
这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅和“我”给小沙剃头发有什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？（课件展示）
2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。
小沙害怕剃头→老师给小沙剃头→“我”给小沙剃头
“我”给小沙剃头又分为哪几个层次？准备→过程→结果
3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。
（可以将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励）
四、学习第一部分。
小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些表现？（课件展示）
五、作业。
1.熟读课文，找出老师傅给小沙剃头和“我”给小沙剃头的部分。
2.家庭交流：询问爸爸妈妈，他们小时候是怎么剃头的。
3.复习学过的生字新词。
第二课时
【教学过程】
一、齐读课文，整体回顾。
上节课我们讲了小沙很害怕剃头，他理发的时候会夺门而逃，还会骂理发师是“害人精”，那么理发师会喜欢小沙吗？（不喜欢）理发师们不喜欢小沙，小沙的头发时谁剃呢？他又是怎么剃的呢？
请同学们快速阅读课文的第二部分，然后举手回答。
二、学习第二部分。
1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？
“咬”字说明推子牢牢夹住小沙的头发。大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么样？（很痒）
2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？
一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱
3.总结：你从这一部分知道了什么？（小沙胆小怕理发，又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕理发了。）
三、学习第三部分。
小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么？（头发很长了、快过年了）所以小沙想到了一个办法，就是找谁帮他理发？（课文中的“我”）请大家快速阅读课文的第三部分，并思考：
1.“我”为什么愿意给小沙剃头？“我”做了哪些准备？
2.找出“我”给小沙剃头的过程和小沙的反应，“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（小沙只在乎耳朵）
3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。
①将姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了睡衣上落满头发的样子；②将小沙剃好的头比作是层层的梯田，生动形象地写出了小沙的头被“我”剃得长短不一、难以入目的丑态。
4.“我”给小沙剃完头后，小沙的反应是
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