18刘胡兰教案（2课时）.doc

从“生的伟大”看事迹，从“死的光荣”看品质 ——统编版二年级上册《刘胡兰》微课录制教学设计 【教材简析】 本课是一篇精读课文，描写了刘胡兰在危机时刻为了严守党的机密，哪怕面对凶恶的敌人也依旧不屈不挠、英勇顽强、斗争到底，最后光荣牺牲的悲壮事迹。毛泽东知道后，为她题字：“生的伟大，死的光荣。” 在学习本课的过程中，可以引导学生链接以前学过的英雄事迹，拉近学生与文本的距离，同时回顾理解字词方法的旧知，理解文本内容，感受文本英雄形象，再以多种方式朗读，加深对文章的印象，学习文章的写作方法，感受人物的高贵品质。 【学情分析】 二年级的学生对英雄故事的理解已经有了一定的基础，虽然故事的内容与学生目前的生活较远，但是通过回顾以前的学习内容，依旧可以很好地理解文本，感受刘胡兰的英勇形象。 【教学目标】 1.认识“刘、兰、派、被”等11个生字，会写“刘、反、被、道”等8个生字，初步认识形声字的特点。 2.有感情地朗读课文。 3.学习联系上下文理解难懂的词，加深对英雄高尚品质的感受。 【教学课时】 两课时 第一课时 【教学流程】 一、复习导入 联系旧知，情境导入 回顾单元课文，唤醒思维，说一说伟人形象。 孩子们，你们好！在这个单元的学习中，我们阅读了不同的伟人故事，认识了在艰苦条件下依然认真工作的毛主席；心疼战士、坚持与战士们一起挑粮的朱德总司令；以及平易近人、深受百姓喜爱的周总理。 过渡揭题，读准课题 在他们身上，我们领略了伟人的品质与魅力。今天，我们再来认识一位巾帼英雄——刘胡兰。孩子们，我们一起读课题——刘胡兰。注意，刘和兰都是唇边音，韵母是“l”不是“n”。我们再一起叫出她的名字——刘胡兰。 【设计意图:链接本单元前几课的人物学习内容，拉近文本与学生的距离，激发学生学习文章的兴趣。】 初读课文，感知内容 自读课文。 她为我们留下了怎样的英雄故事呢？请同学们快捧起书本，放声朗读课文。遇到不认识的字，可以停下来，借助拼音多读几遍，做到读准字音，读通句子。 教师示范读。 【设计意图:引导学生初读课文，初步认识和读准课文中的生字词，感受课文，为理解文本内容做好准备。】 多种方式学习生字词，尝试积累运用。 1. 默读课文，圈画生词 教师引导学生一边读，一边将带有课后生字的词语在文中圈画出来。 2.核对生字，认读生词。 引导学生对比教师圈画的词语并读一读。 刘胡兰 反动派 被捕 鲜血 拉到 民兵 挺起 杀害 烈士 血淋淋 多种方式认读重点生字：（派-血-烈） 学习“派”字，感受汉字“一字多义”的特点。 1）1947年1月12日，刘胡兰被国民党反动派抓捕了。国民党反动派，就是和我们中国共产党对立的一股恶势力。《说文解字》告诉我们，“派”字的本义是“水的支流”，偏旁三点水也可以提示我们它与水有关，你们瞧，字的右边像不像一条条支流呢？后来，人们又从“支流”引申出“派别”、“流派”的意思。 2）教师再引导学生从生活上理解“派”字的其他含义，如“委派”、“派送”、“苹果派”等。 （2）关注多音字“血”，感受汉字“一字多音”特点 1）神奇的汉字不仅“一字多义”，还有“一字多音”的特点呢。细心的你一定发现了多音字“血”，他有两个读音——xuě 和“xiě”，你知道它们分别可以组什么词吗？ “xuě （鲜血、血液、血型、血压） xiě （血淋淋、血糊糊）” 2）两个读音虽然不同，意思却无太大差别，“xiě”更多用于口头语。 3）古时候，人们祭祀时会将牲口的血滴注在盛有盐水的器皿里。“血”字的甲骨文字形是：外面一个类似杯子的器皿，里面的小圆圈表示器皿里的血—— 。渐渐的，器皿演变成了现在所见的“皿”字，表示血的小圆圈变成了短撇。大家可注意了，因为血得滴到杯子里，所以横撇可不能超出“皿字底”噢！ 我们将生词放到句子中去，再来读一读—— 敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。 敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你。” 自主运用多种方法识字 1）孩子们，你们还有什么好办法能记住剩下的生字吗？ 预设：我发现“拉”和“挺”都是提手旁，所以我将它俩一起记。拉可以组词拉手、拉钩，挺字可以组词挺胸抬头、挺立。 2）同偏旁的字一起记，真是好方法。孩子们，我们一边做动作，一边读一读。 预设：我想跟大家分享“烈士”的烈字。它是一个形声字，上面的“列”提示了它的读音，而四点底代表火，说明“烈”与火有关。我马上就想到了词语“烈火”。 3）能用形声字规律来记忆生字，真了不起！“烈”字的本义就是火势旺，后来引申出“猛烈”“强烈”的意思。课文中的“烈士”，是指为正义事业而牺牲的人。 孩子们，我们的幸福生活来之不易，是无数烈士用自己的生命和鲜血换来的，因此，我们应该好好珍惜这美好的生活。一起读——烈火、猛烈、强烈、革命烈士。 预设：