部编版六年级上册语文第四单元《穷人》公开课教学设计-优质教案.docVIP

单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 部编版六年级上册语文第四单元 单元（或主题）教学设计说明 本单元选编了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。《桥》《穷人》是精读课文，《在柏林》为略读课文，口语交际请你支持我，习作《笔尖流出的故事》，语文园地以及快乐读书吧。语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。 单元（或主题）学习目标与重点难点 1学习本单元22个生字。 2能有感情地朗读课文。整体把握小说的主要情节。 3紧扣文章中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。 4留意环境描写，体会其对表现人物的作用。 教学重点： 1抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会人物形象。 教学难点： 根据提供的语境联系课文内容描写人物的心理活动。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 内容 要点 课时 教学思路 桥 关注情节，通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。 2 初步感知“小说”——初读课文，提出问题——把握故事情节，初步感受形象的程序引导学生感受人物形象。 穷人 抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 2 自读课文，体悟“穷”。感受环境描写，初步感知人物形象。 在柏林 关注情节和环境，了解小说表现战争主题的方法，感受小说结局构思的巧妙。 1 对比阅读，感受特点。 口语交际：请你支持我 能根据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。 1 议一议，提出话题；说一说，明确要求；试一试，完成任务；评一评，选“口才奖”。 语文园地 读通读懂文言语段，抓住关键词句，感受人物形象。 2 在回顾课文的基础上，领悟抓住关键词句，感受人物形象。 指导背诵，理解古诗。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一篇短篇小说。小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和海夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。他们在生存困境面前的一个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。 课文共二十七个自然段，分为三个部分，第部分(第1、第2自然段)写了在一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来:第二部分(第3~11自然段)写桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿:第三部分(第12-27自然段）写了渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 六年级的学生已形成一定的语文学习能力，能进行自主阅读，初步学会从文章中提取信息，并掌握了一定的构段方式。不过平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考，关注情节、环境来感受人物形象。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。 快速默读课文，把握课文主要内容。 能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 4. 能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 学习重点难点 重点：抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 难点：根据提供的语境联系课文内容描写桑娜的心理活动。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课，了解作者。 教师活动1 出示课题。 我们读了小说《桥》，初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小说《穷人》。 2. 齐读课题。 3. 出示资料链接，了解作者。 出示：列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 学生活动1 1.齐读课题。 2.