教学设计（教案）徐真.docxVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学科 语文 年级 五 教学形式 新授 教师 徐真 单位 济源市黄河路小学 课题名称 圆明园的毁灭 学情分析 因为介绍的内容都己经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地 理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。 可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对 圆明园有更多、更形象的了解。 教学目标 1、 由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。 2、 奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。 3、 从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点：读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。 教学过程 一、 名言引题，激趣导入。 师：同学们，翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史历历在目。 今天，让我们把目光锁定在1860年，因为当时的中国人用自己的 智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾 这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹， 就是圆明园。”让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华 吧！（板书圆明园）。（出示课件） 美景再现，感悟体会。 （-）学习课文2-4自然段。  1、 指名读课文，读后谈谈感受。请同学读感受最深的自然段。 （1） 如果学生读第二自然段，学生谈感受。 课件展示，重点理解“众星拱月”。 （2） 如果学生读第三自然段，读后谈感受。 这一段介绍了圆明园的建筑宏伟。引导学生读得慢些，想象圆 明园是何等的宏伟。让学生展开想象描述一下自己喜欢的美景。 （3） 如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。（课件出示） 2、 同学们自由读书找一找找出文章中高度评价圆明园的历史地位和 文化价值的句子。边读边勾画、批注。（3句话） 师：同学们会读书的人要善于抓住要点，这是一个很重要的学习方 法，谁能用一句话概括出圆明园。引导学生概括，师给与评价。 3、 让我们再一次深情地呼唤它的名字，让我们再一次自豪地呼唤它 的名字。（师生齐读） 4、 这座历经六代皇帝花费了 150年修建的圆明园中，有风格别致、 巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数 稀世珍宝，中外的史学家们给与它至高的荣誉，让我们一起走进圆 明园，欣赏这一世界的伟大奇迹吧！（课件出示圆明园全景录像） 5、此时此刻你的心情如何呢？好，就让我们带着自豪的语气来读 课文的二、三、四自然段吧。 三.面对现实,激发情感。 三.面对现实, 激发情感。 1、老师引语：然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两 个字读起来让人心里也沉甸甸的。读一读课题。 2、 读了课题，学生提出疑惑。 3、 师引语：此时此刻的圆明园被无情地践踏、掠夺，就让我们到 这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！ 4、引导学生朗读第五自然段。 （1） 先分别请同学读课文，谈感受。 （2） 愿意读的同学站起来读。 （3） 此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。 （4） 划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。同学们，他们企图放 火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？所有愤怒的同学们，把 你的满腔怒火读出来吧1860年10月6日——读（生齐读） 5、让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里 永远不可能愈合的伤疤。（课件播放《火烧圆明园》录像） 6、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方, 把它写到你的心上。（学生写自己的感受，交流）（课件出示） 7、圆明园的毁灭告诉我们什么？（引读课文的第一自然段。） 四.激发情感，表达心声 师引入：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是 世界文化史上不可估量的损失。英法联军，他们用中国人发明的指 南针指引着他们的舰队驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的 枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上 签订不平等条约一一割地赔款。我想每一个中国人一定有很多话要 说。对自己，对别人。把此时此刻要说的话写下来。 同学们，拿起笔来，表述你的心声吧！（配入《我的中国心》 歌曲） （大屏显示）1生自由创作，老师巡视鼓励。2生交流感受。 五、知识拓展，自由讨论。 课下小组讨论：圆明园该不该重修？ 板书设计 圆明园的毁灭 举世闻名 园林艺术建筑艺术 珍贵文物 掠 搬毁烧 没有了……也没有了…… 没有了……也没有了…还没有了…还没有了…… 不但……而且……不仅没有了……还没有了??… 没有了上自……也没有了下至…… 作业或预习 作业： 圆明园该不该重修? 自我评价 -~因为当年的景观早己不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有 关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后 练习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找