初中语文部编版七年级上册总复习资料.pdfVIP

部编版七年级上册语文总复习资料 第一单元 一、知识结构 第 1 课《春》 （一）文学常识 作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者 ( 称谓 ) ，著名的散文有《背影》 《荷塘月 色》。 （二）文章主题：作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞 美了春的创造力， 激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的喜爱 和赞美之情。 （三）结构： 1、盼春：①段 表达方式是抒情，表达作者急切盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞， 赋予春天人的感情， 它好像懂得人们的期盼， 使人倍感亲切。 奠定了全文清新愉悦的抒情 基调。 2 、绘春：②段——⑦段 第 2 段：总写春天来临、万物复苏的情态。 ( 宏观勾勒 , 绘春的总轮廓。 ) 第 3 － 7 段： ③段 春草图。 ④段 春花图。⑤段 春风图。 ⑥段 春雨图。⑦段 迎春图。 ｛描写具体，绘春｝ 第 3 段：描写春草，突出春草的旺盛生机，着力写其勃发。 “钻”写小草的顽强生命力。 “嫩嫩的，绿绿的”描写小草的质地和色泽，也显示着它蓬勃的活力。 “一大片一大片满是的”大面积写春草长势的旺盛。 第 4 段：描写春花，突出的是百花争春的繁荣景象。 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”生动形象写出百花争 春的情态。 “红的像火，粉的像霞， 白的像雪”用比喻形容花色的艳丽。 展开联想：从花香想到秋天果实累累。 “闹”写花丛之密，花香之浓，渲染了百花争春的气氛。 第 5 段：描写春风，突出春风和暖与清新的特点。 先引用“吹面不寒杨柳风” ，写出了触觉方面的感受：和煦、轻柔。 “抚摸”表现了春风 轻柔、和煦的特点。 再写嗅觉方面的感受：清新。 最后写视觉和听觉感受。 第 6 段：描写春雨，先写春雨的特征，后写春雨中特有的景象。 写雨的特征：一是雨多， “最寻常”，“一下就是三两天” ；二是轻柔细密， “像牛毛，像花 针，像细丝，密密地斜织 着”。 雨中的景象：一是雨中的自然景物——树叶和小草；二是雨中的人间景象——雨中的行 人和劳作的农民，渲染出安静而和平的气氛。 第 7 段：写人们迎接春天的情景。 3 、⑧段 赞春：新（新生） 、美（美丽） 、力（活力） 1 （四）多个角度多种手法描绘景物。 春草图——颜色，质地，长势，侧面烘托（人在草地上的活动） 春花图——颜色，味道，虚实（虚：联想到春华秋实） 、动静、高低 春风图——触觉，味道，听觉（从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春 风的悦耳，这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。 ） 春雨图——从静景写到动景，从物写到人，从近写到远。近景写春雨的滋润，用远景烘托 春雨之夜的静谧。其中“静默” ：运用拟人的修辞，传达出春雨中安静和平的气氛，着力 渲染了春雨沐浴的温馨。 迎春图——侧面烘托 3. 课文结尾的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？如果把这三个比喻合为一 段，表达效果会有什么影响？ 不能颠倒。从刚刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。 三个比喻各自成段， 更能强调春的不同的生长过程， 抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。 五、知识延伸 有关 “春 ”的诗句 1. 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 （唐 贺知章· 《咏柳》） 2. 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等