四年级上册科学教案-4 材料的发展｜沪教版 .docxVIP

课题 材料的发展 课 型 新授 研究主题 对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨 执教人 学习 目标 1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 3．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。 4．能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。 5．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。 教学补改 重点 难点 教学重点：开展有序的观察并记录发现。 教学难点：在观察中发现每种材料的特点。 教法 学法 自主探究法 教学 资源 教师准备：课本、4种材料的碗和勺各一套、带盖盒子、班级记录表、课件。 为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、学生活动手册等。 教学流程 设计意图 一、聚焦 二、探索 三、研讨 四、拓展 课前活动：“猜一猜”游戏 教师出示盒子（前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提问：老师这个盒子内放着其中一种餐具，你们猜一猜，是哪一种？ 学生猜测（教师只回答“是”或“不是”）。 一、聚焦 1．这几种碗你们在哪里见过？ 2．它们分别是什么材料做的？ 3．碗作为我们常见的餐具可有多种材料做成，思考：不同材料的碗个具有什么特点。 预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的部分特征，能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。 二、探索 （一）观察各种餐具 1．引领观察。 （1）教师提问：如何区分这4种碗的特点？ 预设：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。 （2）教师追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？ 预设： 眼睛——颜色、条纹、花纹等 手——粗糙程度、软硬、轻重等 鼻子——气味 （教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可） 耳朵——声音 （教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。我们可以将餐具轻轻敲击桌面，或者将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。） 2．引领记录发现。 通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察一边记录发现，可以用教科书提供的科学词汇帮助记录。 （1）介绍记录方法。 逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳进行多个角度的轮流观察，再将信息用文字或拼音记录在表格内。 （2）明确注意事项。 在观察中请注意：仔细观察，将真实观察、发现的结果记录下来。在此过程中可以轻声与组内同学交流。 （3）轻拿轻放，观察完之后传递给下一个同学继续观察 3．以评价引领学生开展观察活动。 （1）学生用不同的方法观察餐具。 （2）教师对表现优秀的学生进行鼓励表扬。 评价点： 能根据教师所介绍的方法进行仔细观察。 在观察的过程中，能与组内同学轻声交流。 能用文字或拼音记录自己的发现。 能帮助组内同学进行观察。 遇到困难，能向别人求助。 （二）做“神秘的盒子”游戏 1．介绍游戏：通过观察，同学们对于不同材料的特点有了更多的认识，接下来我们一起做“神秘的盒子”游戏。 这个盒子里又放了一种餐具。请同学们通过刚才的观察来描述这个餐具或这种材料的特点，而老师只回答“是”或“不是”，最后你们说一说盒子内到底是什么材料的餐具。 2．学生猜测。 3．交流研讨： （1）对于餐具及其材料的特点的描述有没有需要改正的地方？ （2）我们如何能快速接近答案？ 三、研讨 1．全班合作一起在班级记录表上填写各种材料的特点。 2．4种材料做的碗和勺各有什么优缺点？ 四、拓展 在生活中，你们还知道哪些物品可以用不同材料做成？ 在生活中，你们还知道哪些材料可以做成不同物品？、 预设：窗框，椅子，门把手，锅，门， 通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的特点，接下来的教学活动便顺势展开。同时，也激发了学生的兴趣。 记录发现是科学学习重要的方法之一。由于学生文字表达能力有限，因此要鼓励学生用多种方式记录自己的发现。同时，为提升学生活动参与度，教学中要鼓励学生通过轻声交流进行小组内的信息共享，为有效的观察奠定基础。 教师的表扬、鼓励等激励性评价可以调动学生的积极性，通过评价引领学生观察、记录、互助等，提升活动的参与度。 板书设计： 材料的发展 眼：颜色 条纹 花纹 手：摸——是否粗糙、抠——软硬、掂——轻重 鼻：气味 耳：声音 教学回顾与反思：