《她是我的朋友》教学设计.doc

《她是我的朋友》教学设计 第　二　课　时 教学目标： 一、知识与技能：1、深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。2、能有感情朗读课文。二、过程与方法：1、指导学生学习自己发现问题，提出问题、解决问题 2、通过合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。 三、情感态度价值观：　 通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重、难点：　　体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。 教学用具：电子白板 教学过程： 一、回顾上文，创设情景 1、白板播放关于战争的图片，音乐起，师引：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿。然而可怕的灾难并没有可怜这些无辜的孩子。一天，几枚无情的炮弹，落在了孤儿院里，两个孩子当场被炸死，更有不少孩子受了伤，其中还有一个小姑娘。 2.问：谁能用四字词来说说小姑娘当时的处境？(迫在眉睫、危在旦夕、刻不容缓、奄奄一息) 3、齐读前四自然段。 二、探究献血前人物心理 1、就在这个危急的时刻，阮恒挺身而出。这节课，我们就一起来走进阮恒的内心世界。通过前面几篇文章的学习，我们知道，可以从人物的哪些方面去了解人物的内心呢？（神情动作） 2、默读课文，划出描写阮恒献血前神情、动作的句子 3、根据学生的汇报，利用白板的拖拉功能，拖拉出句子： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 （1）齐读，学生谈体会或疑惑。（学生谈体会，适时划出“颤抖”、“举“、“放”、“举”这些重点字词，并请学生在白板上给句子批注） （2）白板出示填空，补白心理： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（??????? ）。忽然又放下去，他想（??????? ），然后又举起来，他想（??? ）。 （3）师引：阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，多么勇敢，多么善良的孩子啊！谁来读读这句话？（指导朗读：读出阮恒害怕、犹豫及坚定） （4）总结学法：划出描写人物神态、动作的句子，通过抓关键词、朗读、想象，充分理解了阮恒献血前的心理。 三、探究献血时人物心理。 1、读8——11自然段，划出描写阮恒献血时神态，动作的句子，思考：献血时，阮恒的神态、动作有什么样的变化？谈谈体会。（白板出示表格） ? 神情动作 内心活动 献血前 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。 害怕，犹豫、坚定 献血中 ? ? ? ? 2、全班交流。 （1）指名学生汇报划出描写阮恒神态、动作的句子。（利用白板的拖拉功能，师将句子拖拉到表格的相应位置） （2）学生谈体会。 点拨：句子中表示哭的词语，即“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”、“抽泣”有何区别？ 4、白板出示插图。 请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，思考他可能在想些什么。 5、师小结：血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！带着你们的感受，齐读8——10自然段。 6、医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣