教科版小学科学三年级上册《空气》单元解读与试教.ppt

2块钱一个的纸筒， 学生实验操作过程中立 得牢，不易倒。 教材中的纸筒易倒， 不安全，有火灾隐患。 蜡烛装在小托盘里， 方便学生取用，也不易 烧到旁边的纸筒。 教材的思路： 学生经历制作 和观察的过程。 是一个风的模 拟实验。 气 泡 图 1.呈现学生原有的概念； 2.帮助学生分类整理； 3.在后面的教学中逐步完善。 . 传递游戏 1.游戏的目的是感知不同物质的特征； 2.通过游戏比较，进一步感受空气的特征； . 3.所以，不要把游戏做成单纯比快慢的游戏， 要让学生在传递体验的过程去思考：同样的 容器，传递不同的物质，效果不同；同样的 物质，放入不同的容器，传递的效果也不同， 这与物质本身的特点有什么关系？ 感受空气 在前一个活动的基础上进一步丰富学生的感性认知。 比如，抱抱充满空气的大袋子，可以感受到袋子很软， 说明空气能占空间也容易挤压。 . 抛气球，可以看到气球缓慢落下，说明袋中的空气很轻。 吹口哨，可以感知到空气的流动和发出声音。 研讨 1.要提示学生说出是用什么方法得知空气的某些特征？ 2.引导学生用简单、科学的关键词或短句清晰表达出来。 3.可以是记录表的形式，也可以在记录表的基础上完善 聚焦时的“气泡图”，这个气泡图可以贯穿在每一课中， 直到最后一课形成完整、清晰的认识。 4.“一般的物体”指的是固体和液体，聚焦到相同点上。 . . 拓展：丰富学生对物质的认识，培养学生查阅资料的兴 趣。 貌似简单的教材，蕴含 的意义不简单。 . 本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现 象，然后让学生试探性地从微粒的角度对现象进行解释。 教材的编写： 1.让学生从感性认 识上升到理性认识。 2.用量化的数据来 说明问题。 3.看起来实验操作 的难度也不太大。 4.能够很好地帮助 学生建构“空气有 质量”这一科学概 念。 但是…… 1.自制天平的倾斜和 平衡学生很容易观 察吗？ 2.实验数据会相对准 确吗？ 我们的尝试…… 10粒红豆2.25克，一粒红豆0.225克，近似1克5粒。 30筒空气3克，10筒空气1克。 装置尽可能减小摩擦力，追求灵敏。 右边的桶放10粒红豆，2.25克，明显不平衡，比较灵敏。 左边放球（309克），右边用红豆调平，皮球打30筒 空气（312克），看不出不平衡。 加一个刻度线和指针，期望让细微的变化更明显；用 油涂抹了支点的轴，期望更灵活。调平。 40筒空气 （4克） 10筒空气 20筒空气 30筒空气 （1克） （2克） （3克） 右边加红豆16颗（3.6克）调平。 考虑支点（轴）的 摩擦力太大，用锉刀把轴锉成类似天平的三角形的刀口。 再测试…… . 40筒空气 （4克） 10筒空气 20筒空气 30筒空气 （1克） （2克） （3克） 情况没有明显改善。 用悬挂法试试，40筒空气和三角刀口差不多，三角刀 口稳定，悬挂法不稳定，容易旋转。 自制简易天平要 改进！ 教参中说： 由于本课只需要学 生定性地认识到空气是 否有质量，所以不需要 学生精确地量化 10 筒空 气等于多少粒豆子的质 量。不同小组实验数据 有差异，甚至差异较大， 都没有关系，简单让学 生说说产生差异的原因 就可以了。 此球非彼球，此天平非彼天平。改进！ 改进简易天平，才能把实验做得更好！ 10筒空气 20筒空气 30筒空气 40筒空气 50筒空气 （1克） （2克） （3克） （4克） （5克） 对学生来说，调平还是有难度。 但是，有没有调平？每一个孩子都要看一看！ 所以： 1.教师的下水实验 必做！ 2.教材中的图建议 改一改。 3.必要的精度还是 要追求的。 1.一定量的空气是 多少量？ 2.由20筒的空气质 量估计100筒空气 的质量。 3.实证意识是小学 科学教学中需要培 养的一种非常重要 的科学精神。 4.所以，打100筒 空气就很有必要。 老师精心准备了很多物品！ 学生的记录单，有的数据相 近，有的数据差距还比较大。 但已经比较理想了…… 问题是： “拓展”中： 利用生活中的 测量工具，再 来测一测一袋 空气的质量。 能测出这一袋 空气的质量吗？ . 测量 气球 充气 前后 的质 量。 测量塑料袋充 气前后的质量。 教参中的说法： 建议： 1.提供“热气球、 孔明灯”的视频。 2.学生实验中的观 察、记录、分析很 重要。 3.材料做一些改进。 教科版小学《科学》三年级上册 ——《空气》单元解读与试教 1 2 3 单元内容设计 课时解读与试教 课例分享 目录 CONTENTS 1 单元内容设计 1.单元内容 2017版 2007版 水 空 气 活动多，教学指向结论。 活动细，教学指向过程。 指向概念理解的研讨 拆分课时： 降低难度，细化过程，强调观察，注重研讨。 重量与质量 1.重量指物体受重力的大小，质量 指物体所含物质