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幼儿专注力个案培养 　　摘 要：本个案教育对象是做事不专注的大班幼儿马翔翔，通过对他行为的观察记录，分析不专注成因，而采取一定的教育策略，其中也有来自家庭的配合教育。经过了一段时期的跟踪教育，其行为有一定的改变，专注力也明显提高。个案研究表明，正确的教育引导，可以培养孩子的专注力。 　　 关键词:幼儿；个案；专注力；研究 　　中国分类号：G420 文献标识码： A文章编号：1992-7711（2011）03-015-02 　　 　　一、个案研究背景 　　所谓专注，是指较长时间内仍把注意力保持集中在某一活动上。法国生物学家乔治•居维叶说过：“天才，首先是注意力。”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；反之，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，而且学习成果也会高人一等。 　　众所周知，幼儿期是各种能力与心理品质形成的关键时期，谁若是在幼儿期就播下“专注”的种子，谁就会在学生时代乃至一生都获得丰收。翔翔是一个比较典型的注意力不集中的孩子，为了让他养成专注的习惯，我们开展本次研究。 　　二、个案研究对象 　　个案姓名：马翔翔 　　性别：男 　　民族：汉 　　出生年月：2005年12月 　　班级：大二班 　　三、个案观察记录 　　要想教育具有一定的效力，首先要做的是“了解”。因此，在对翔翔进行专注力培养之前，我们先对翔翔进行细致地观察，并及时记录下来，以下是对翔翔进行观察记录的四个片段。 　　观察记录一： 　　翔翔把作业本摊放在桌子上，自己手拿着笔，眼睛看着旁边的罗冰，罗冰正哭着喊着：起来！原来是翔翔的板凳挤着罗冰的椅子了，翔翔喊着：干嘛！又往罗冰跟前挤去。在老师的干涉下，他方往自己那边让让小椅子。于是，低头做自己的数学作业，看了看题目，就朝旁边的孩子喊：怎么做的？写什么？没人理他，便低头又看了看，在本子上写，然后抬头喊：5-3=2，对不对？然后接着又写，之后快速地拿起本子，跑去排队等着改作业，他挤到队伍中间，好几个小朋友东倒西歪，差点摔倒。 　　观察记录二： 　　翔翔头偏向一边，脸趴在相昊新的书上，对着相昊新说话，经过老师喊他的名字，方才回过脸来看自己的书本，等再一转脸，他早已又将脸转向相昊新，自由地说着话，看到我走近他，方才止住他讲话的声音，如此反反复复好几次，始终没有停止他的讲话。 　　观察记录三： 　　这节课，是语言《猜猜我有多爱你》，在播放多媒体课件的时候，翔翔动来动去，一会儿转头看看昊楠，一会儿跟王元博说话，我示意他不下于五次，对于播放的内容不知道他能看几眼，能知道多少。当最后要求每位孩子送一句话给班主任吴老师的时候，他说：“我爱你，吴老师……”吞吐了半天，然后对我说：“我，我还没有想起来。” 　　观察记录四： 　　翔翔眼睛盯着小组长端来的玩具，等玩具筐一放下来，他便站起来，身体几乎压在筐子上，一阵子狂抓乱拿，就听到稀里哗啦的响声，有的孩子也跟他一样抢抓玩具，经过老师的干涉与批评，翔翔嘴巴撅着，不情愿地一会儿拿个玩具插一下，过会儿再拿个玩具插一下。过段时间再看他时，他早已不在自己的座位，眼睛扫视教室一圈，找到他。翔翔被叫回座位之后，一会儿又不见人影，眼睛扫视教室，没有发现他，喊他的名字，孩子们告诉我：“翔翔在娃娃家。”在老师的斥责之下，他方才又回到自己的座位。 　　四、个案情况分析 　　（一）幼儿自身 　　1、翔翔较本班其他孩子年龄偏小，天性又很好动，虽然头脑聪明，但是在能力上还是稍逊，表现出自信心不足，做事心神不定，无法专注。例如记录一中他做数学作业时的表现，以及记录二中他在集体活动时非常自由地讲话，心中毫无纪律的约束。 　　2、翔翔的学习和行为习惯较差，又不会与小朋友们友好地交往，故长期处于被小朋友排斥的地位，他的心理有些失衡，渴求受人关注，以至于经常无缘无故地打同学、捣乱、出声音等引起老师、同伴的关注。同时他又不惧怕老师的批评，属于刚下过保证随后就犯错误的孩子。例如记录四中争抢玩具以及随意跑动均可显现他的行为习惯。 　　3、翔翔自我约束观念、意识不强，少有上进心。在记录三中老师让他发言时，他由于没有跟随老师的提问去思考，因此对于老师为了所有孩子的语言发展而提出的“必答题”，他都没有讲述出来。又如在记录一中“他低头做自己的数学作业，看了看题目，就朝旁边的孩子喊：怎么做的？写什么？没人理他，便低头又看了看，在本子上写，然后抬头喊：5-3=2，对不对？然后接着又写，之后快速地拿起本子，跑去排队等着改作业，他挤到队伍中间，好几个小朋友东倒西歪，差点摔倒。”也表现出这一点。 　　（二）家庭生活 　　1、翔翔平时与爷爷奶奶在一起的时间很多，受的宠爱很多，受到的管束却很少，造成他任性与霸道。 　　2、父亲工作很忙，无暇管他。 　　3、母