小学英语大单元教学培训课件《聚焦学科核心素养 探究单元整体教学》.pptx

聚焦学科核心素养探究单元整体教学兴唐市教育教学研究中心 xxx 单 元 整 体 教 学 《义务教育英语课程标准(2022年版)》在教学建议中明确提出：加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。 STEP03素养提升INFORMATIONSTEP02能力培养STEP01知识建构 什么是单元整体教学？01PART 您认为单元整体教学里所说的“单元”，和我们教材中的“单元”是一回事吗？是否 单元整体教学自然单元教材单元重组单元跨学段跨学科 单元整体教学是以单元为单位进行的整体化教学、结构化教学、系统化教学。 为什么进行单元整体教学设计？02PART 1. 教学内容碎片化。2. 教学过程碎片化。3. 重知识而轻应用，迁移生成薄弱。4. 教学设计缺少逻辑性。5. 工具性与人文性的割裂，素养难以形成。 华东师范大学杨向东教授“一叶障目，不见森林”，自然就忽视了教育教学活动的整体育人功能。 有助于培养学生的整体思维能力和解决问题的能力。有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。有助于将知识整合、归纳、概括和运用。有助于学生将所学知识和技能融入到生活和实践中。 小学英语单元整体教学的优势：1234 怎样进行单元整体教学设计？03PART 围绕主题确立目标解读语篇引导探究实施评价 全省“小学英语单元整体教学”优秀设计案例征集活动 省获奖名单材分析学情分析单元基本信息分析目标分析02课标分析06单元评价任务07教学评一体化活动 PEP五年级下册 01单元基本信息分析聚焦单元主题提炼育人价值 单元主题与教材中的标题是同一个概念吗？是否 标题话题主题理清概念主题意义text titleWhat is the text about?Why is the text written? 单元主题与教材中的标题是同一个概念吗？是否 人与自我人与社会人与自然123三大主题范畴 标 题：话 题：主 题：主题意义：We love animals动物人与自然喜爱、保护动物...三年级上册 标 题：话 题：主 题：珍惜友谊... I have a pen pal人物人与社会主题意义：六年级上册 02课标分析立足核心素养解构课程标准 03教材分析关联学科内容体现承上启下 纵向关联 横向关联 四（上）四（下）五（上）五（下）六（上）六（下） U 1My classroom U 1 My school U 2 What time is it? U 2 My week U 4 What can you do? U 1My day U 3 My weekend plan U3 Last weekend承上启下 04学情分析科学分析学情突显学生主题 感觉运算阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（11岁以后） PEP 小学英语四年级下册 Part A Unit 2 What time is it? 05目标分析提高课程站位整体规划目标 在进行整体单元设计之前，我们要准确诊断学生的已知、学习难点和学生认知、态度、价值取向等方面的发展点，提高课程站位，整体规划单元目标和课时目标。 06单元评价任务设置表现任务驱动单元学习 教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教-学-评”一体化。 画·话生活 07设计整体活动助力目标达成“教-学-评”一体化活动联学科内容，体现承上启下科学分析学情，突显学生主体聚焦单元主题，提炼育人价值提高课程站位，整体规划目标02立足核心素养，解构课程标准06设置表现任务，驱动单元学习07设计整体活动，助力目标达成